近代"职业教育" 内涵辨析

近代学者对于所处时代"职业教育"内涵的理解莫衷一是.如果从职业教育的意义 、职业教育的目的和职业教育的范围,反观近代学者所阐述的"职业教育"的内涵,认为近 代职业教育的内涵应从实然与应然两个层面进行理解.并从职业教育与实业教育的关系,职 业教育与普通教育的关系以及职业教育与文雅(文化)教育的关系的阐述中,希求加深对于近代职业教育内涵的把握.     

一段散落的思想遗珍——王逢贤晚年教育规律研究述评

面对上世纪90年代以来西方存在主义、后现代主义思潮对教育规律的质疑,王逢贤先生晚年在其对博士生开设的"当代重大教育理论前沿问题"课程的讲授中,对教育规律是否存在、是否可知、有何特点、如何表述等一系列问题进行了颇具独创的研究。经过一番深思,王先生最终将教育规律表述为"两种需要与两种可能的契合"。整体而言,王先生晚年的教育规律思想既具逻辑自洽性又富理论解释力,值得后辈学习与发扬。     

《教育与职业》杂志与国外职业教育介绍

1917-1949年出版的《教育与职业》杂志是民国时期"国内研究职业教育唯一专刊",对其介绍国外职业教育的文章,从年代分布、介绍的国家或区域、内容、译文量、作者国别与性别等方面进行统计分析,可以从一个侧面反映出民国时期国人介绍国外职业教育的特点。     

对案例教学法实施的再认识

由于“案例教学”含义浅近且容易望文生义,人们大多凭各自的初步理解实施这一教学方法．未能发挥其应有的功能。通过对案例教学法的“观念背景”、“实践价值”与“适用范围”的再思考,案例教学应包括“知识准备”、“案例编排”以及“激发引导”等环节。     

爸爸的眼泪

我的爸爸是一位诚实、俭朴、勤奋的进城务工农民。虽然没有能力辅导我做功课,但是他对我的学习要求可严格了。上个星期天,和妈妈吃过晚饭,     

论舒新城职业教育理论与实践

作为一位知行合一的近代教育家,舒新域的职业教育理论均源自教育实践,且付诸于教育实践,并指导其时的中学学制和课程改革.舒新城注重青年的职业指导问题,以个别指导、课堂讲授、演讲、著述等形式开展职业指导.他在江浙皖等地广泛开展教育调查,不断探索种种教育问题,关注反思职业教育发展历史.     

《法学引注手册》示例的若干问题和修改建议

《法学引注手册》意在解决当前我国学术引注不规范、不统一的问题，为法学作者进行学术写作提供了便利，也为其他学科领域学术引注规范提供了可资参考的范例。但其示例在统一、恰当、准确、规范和细致等方面均存在一些不完善之处，建议在下一次修订时，除了解决这些问题，还应考虑合理引入交叉引用，进行必要的版本更新，建议性示例的呈现标准统一，减少示例的重复使用。