小学低年级课外阅读实验研究——培养独立阅读能力的有效方法

研究目的 开展课外阅读能力扩大知识眼界,发展能力、培养能力、是小学语文教学贯彻“三个方面”的重要手段。我们研究的是如何在低年级开展     

我们怎样开展课外阅读

去年二月至六月,我们在四年级五个班级共178名学生中开展了课外阅读指导。我们坚持课外阅读与课外活动、少先队活动相互结合,把“读”渗透于课外活动、队活动之中;坚持以课外阅读带动说写训练,重点在说话训练,坚持每隔一周,在语文课内设一节课外阅读课,不再多占课内阅读时间;坚持开展多样化活动,激发学生读书兴趣。半年来,做了以下几项工作: (一)用文艺形式推荐新书开学初,我们配合少先队“红领巾读书奖章活动”,搞了一次以推荐新书为目的的主题队会。这次活动形象生动,容易唤起学生的情趣,     

我对小学阅读教学结构的思考

一、对讲读法的评价当我国解放后五十年代初,全国掀起全面学习苏联高潮之际,凯洛夫教育学即成为各科教学法的理论基础。这时,苏联讲读法被广泛运用于我国小学语文教学。当今回顾这段历史,应加以肯定呢还是否定?我个人看法应基本肯定。因为任何事物均有个发展过程,不可能一下就尽善尽美。只要它在当时的历史条件下起推进作用的,我们就该用历史唯物主义的观点予以肯定。在我国,讲读法尚未输入之前,小学阅读教学通常用串讲法。一篇课文到手,教师就逐词逐句地串讲下去。虽然教师有时偶而在讲的过程中插入一点问题,但从总体看,无非是“教师讲”、“逐句讲”,加上“学生听”的基本方法。讲读法打破了这种教师唱独脚戏的教学状态,用“读读、讲讲、问问”,有时还加“看看”(观察法)相结合的教法,代替教师包办一切的僵死局面。     

怎样训练一年二期学生说话和写话

一年级语文教学只注意识字是远远不够的,还要抓好说话和写话训练。在一年级下学期,我们在上期训练的基础上,进一步有计划地从说得少到说得多,从看图到不看图,一步步提高要求,学生的说话、写话能力有长足的进步。我们的作法是:一、充分利用插图低年级儿童一看到图画就活跃起来,认真思索图中内容,一旦领悟了图意,便马上带着会心的微笑,举起小手要说话了。教材中有许多插图,不但可以帮助学生识字,还