浅议新课程理念下探究性学习的组织策略

笔者通过学习和借鉴有关探究性学习的理论,在教学中对探究性学习做了积极的尝试,下面就结合自己的教学实践谈谈生物教学中探究性学习的组织策略。     

创新实验设计

<正> 1 实验目的探究过酸、过碱、高温、低温对过氧化氢酶活性的影响。2 改进与创新的原因高中生物教材(人教版·必修)第一册关于酶与温度、pH 的关系中讲到:在最适温度和最适 pH 下,酶的活性最高;温度和 pH 偏高或偏低,酶的活性都会明显降低。实际上,过酸、过碱和高温,都能使酶的分子结构遭到破坏而变性失活,而低温只能使酶的活性降低,而不会使酶变性失活,当温度调至最适时,经低温处理过的酶的活性还可以     

用好关联，数学盲点需顺势而“辩”

关联思想是数学学科中一个非常重要的思想，从新知生成到解决问题无处不见它的身影.在大单元主题思想下，从技能走向素养，整体关联必不可少.依托关联思想，在数学盲点处顺“势”而细“辩”,用关联思想架起技能与素养之间的桥梁，从而真正让素养在盲点处升华，让数学的教与学真正从技能训练走向素养培养，落实立德树人的根本任务.