关注史学范式转型理论，提高理论认知素养——2014年高考全国新课标Ⅱ卷第41题的启示

2014年高考全国新课标Ⅱ卷第41题，分别以1972年和2011年版《世界历史·近代史编》的部分目录为材料，综合考查学生的历史思维能力和学科素养。从高考反拨教学的角度看，我们认为，此题最重要的意义在于进一步引导我们关注史学范式转型理论。     

归纳 选析 点评 检测——高三历史二轮复习四步四课法

当今高考命题已实现了由考查知识为主到以考查能力为主的转变,考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。这一转变给高中历史教学提出了新的挑战,因而高三历史复习究竟采取怎样的方法才能适应这一趋势,也就成为高考复习所要研究的重要问题。目前,各地通行的三轮复习方法仍不失为一种行之有效的方法,它基本符合学生的认知特点和复习规律。关于第一轮复习的具体实践,已多有定论,但关于第二轮复习的具体操作,所论似乎不多。笔者结合自己的教学实践,浅谈一孔之见,以求教于同行。第二轮复习谓之“专题复习”。一般把整个复习内…     

新课程理念下传统历史课堂教学方法的革新

新课程理念十分重视将教师的教与学生的学有机地结合起来,通过教师的教,最终促成学生学习方法的习得与内化。这就要求教师必须对一些传统的教学方法重新加以审视,在传统的基础上赋予其新的内涵。一、努力革新传统的历史课堂讲授方法     

用心、用情感受中学历史教学

教学是艺术，艺术需要用心灵和情感去浇灌。心与心的交汇、情与情的碰撞必定会绽放出美丽的火花!     

文科综合中历史科复习要注意的几个问题

目前, “综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》,“综合能力”有两重含义:一是单科综合能力,二是跨学科综合能力。在近几年的文科综合教学实践中,笔者认为,历史学科的复习要特别注意如下几个问题。     

中学历史学科文字表达的特点与能力培养

语言文字表达能力贯穿于中学历史学科的始终 ,培养学生的文字表达能力也是中学历史教学的重要任务。中学历史学科文字表达贵在准确无误 ,重在史论结合 ,妙在简明凝练 ,美在逻辑严密     

历史专题复习的创新性分析

在高三历史教学的总体战略中,“专题复习”可以看作是“第二战役”,是提高整个高三历史教学质量的“关键工程”。学生对历史发展规律的把握和认识,以及综合能力的培养等,都将在这一阶段得到强化。目前,“文科综合能力测试”卷的一个显著特点是突出专题性。试卷中绝大部分试题(尤其是选择题)均以专题史的面貌出现,每个专题中的若干小题,既相对独立又相互联系,不但都紧扣主题,而且浑然一     

长孙皇后对贞观政权的作用

唐太宗长孙皇后，生长在贵族官吏家庭，深受封建思想的熏陶，加之本人好读书，故掌握了相当程度的文化知识，具有较为宽广的视野和政治眼光。虽享年不永，仅与李世民共度二十余载，但却对唐太宗贞观政权起过重大作用。唐朝建立后，按摘长于继承制度，李建成是当然的是位继承人，李世民只能被封为秦王。但年轻的李世民文韬武略远在其兄长之上，而且在建唐和统一战争中立下了显赫战功，所以他决不甘心于落王的地位。李建成自然不肯放弃既得地位和利益，双方矛盾愈演愈烈。随着齐王元吉势力进一步向李建成集团的靠拢，他们为了极力争取支持者，…