研读数学教材,培养思维能力

教学是由教与学组成的双边活动,教制约学,学也制约着教。教师的教只有通过学生积极、主动的学习,才能发挥作用。法国思想家、教育家卢梭曾经指出,形成一种独立的学习方法,要比获得知识更为重要。我国古代早就有＂授之于鱼不如授之于渔＂的理念。数学教材是学生学习数学的主要信息源,教师依据新课程目标,对学生进行适时的引导和点拨,指导学生用好数学教材,对提高数学课堂效益、培养学生的思维能力有着十分重要的现实意义。     

支架式教学模式在中职旅游课堂的运用

支架式教学是以前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为基础,在旅游专业教学中通过教师的帮助(支架)把学习的任务逐渐由教师转移给学生,教师作为知识的代表引导教学.文章以“旅行社门市的选址”教案设计为例,对学生认知活动技能的掌握、建构、内化提出了一些具体做法.     

引导自主探究 发展思维能力——两角差的余弦公式教学案例

现行的《普通高中课程标准实验教科书》不仅为学生提供了应用数学知识解决各种数学问题的机会,而且还为学生开辟了"观察与猜想"、"阅读与思考"、"探究与发现"、"信息技术应用"等拓展性栏目,供学有余力的学生自主探究.新的《课程标准》也指出:"学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的能力型知识,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动.有效地数学学习活动不     

等差数列性质am＋an=ap＋ag的运用全方略

在等差数列{an}中，利用通项公式不难证明性质：若m＋n=p＋q，贝am＋an。=ap＋aq（m、n、P、q∈N^＊）．特别是：当m＋n,=2p时，有am＋an=2ap（m、n、P∈N^＊）．这一性质在解题中，如果运用恰当，可以起到简化运算过程，提高解题效率的作用．下面结合实例，谈谈该性质在解题中的具体运用．     

备好解题钥匙 闯过数学迷宫——从高考压轴题看高中数学解题方法

解决高中数学问题就像闯过一个有很多岔路口的迷宫,怎样用最短的时间、最有效的方法走出迷宫,关键在于准备好实用而有效的闯关钥匙,在每个岔路口能够用相应的钥匙开启一道最近的门.就高中数学解题而言,这些钥匙就是一个小小的知识点.当然钥匙并不是越多越好,我们需要对钥匙进行分类精简,按钥匙的功能