人教版高中《地理》新教材指瑕

人教版高中<地理>新教材(必修1),无论是教材观念、结构,还是内容,同老教材相比,都有很大的改变,突出了知识的实用性、问题的探究性、内容的趣味性,更重视了学生学习方法的熏陶和能力的培养.     

人教版中师《地理》新教材指瑕

人教版中师《地理》新教材 ,编排观念新、取材角度新、问题设计活、图像图表实 ,较好地体现了理论联系实际 ,与时俱进、面向全体学生、全面提高学生素质的正确指导思想。但其中还有不少地方需要完善。一、科学性错误需订正例证 1,课本 15页 :在“四季星空的变化”图中 ,地球运行到 1、2、3、4四个位置时 ,对应的节气分别应该是秋分、冬至、春分、夏至 ,而该页的文字描述恰恰相反 ,分别是春分、夏至、秋分、冬至 ,是为科学性的错误 ,需订正。二、文字表达欠妥当新教材有个别地方 ,由于文字表达的欠妥 ,给学生理解造成了不应有的误会。例证 2 …     

作业改革的一点尝试

作业作为一种梳理、巩固旧知识的手段，是教学中不可或缺的重要环节。长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，由此带来一系列的问题：①学生是否乐意做这样的作业；②这样统一性的作业是否适合每一个有差异的学生个体的发展；③这样的作业能否引导学生准确反馈自己的学习信息；④长期布置这样的作业是否会产生负面影响，使学生厌学。随着对新课程理念的深入学习和领会，笔者认为，作业应体现两个基本原则：１．因材施教的弹性化…     

高中地理新教材指瑕

人教版高中地理新教材(试验修订本·必修)中的第一单元<宇宙环境>,历来是全书的重点、难点所在.笔者在和学生一起学习的过程中,发现该单元的教材、地理图册、填充图册中都有一些表达不准确、不合理甚至是不科学的地方,绐学生理解造成了不应有的误会,需要进一步加以完善和修订.     

树立五个理念 提高课改实效

一、教师自身发展的“品牌”理念 教师自身发展要有品牌理念,就是要求教师应具备品牌意识和追求卓越的思维过程,并努力成为具有崭新教学理念、丰富理论素养、坚实学术功底、精湛教学行为和高尚师德修养的优秀教师。     

构建实施地理新课标的平台

由教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准》,以与时俱进的新理念向我们展示了地理素质教育的新视野。对于一线的地理教师,如何积极投身于课改实践,用自己的教学体验,感悟新理念的内涵,以自己的不断探索,促进新课标的实施,是课改的关键与核心所在。笔者在实践中发现,要想让学生自觉改变长期形成的“被动接受式学习”习惯,“主动参与、乐于探究、勤于动手”,发自内心地“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”,教师就必须有意识地为学生构建一系列的互动平台,让学生有适应新学习方式的的立足之地和方法、情感源泉。一、构建课程与…     

设置认知停靠点 促进有意义学习

奥苏伯尔说,有意义学习的第一个条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。按照认知心理学派的理论,学生参加学习活动的过程,就是主动建构的过程,不断用旧的、已有的认知结构同化新知识,建立新的更高质量的认知结构的过程,这个建构过程的本身就是再创造。如果我们把学习者头脑比做一片港湾,新知识比做一条轮船,那么所谓的适当观念就是固定和栓住轮船的“锚桩”,我们称之为认知停靠点。适时、准确地设置认知停靠点,对于快速突破旧知、创造新知、促进有意义学习是非常重要的。地理学习中的认知停靠点类型主要有以下几种:     

高中地理新教材指瑕

人教版高中地理新教材(试验修订本·必修)中的第一单元《宇宙环境》,历来是全书的重点、难点所在。笔者在和学生一起学习的过程中,发现该单元的教材、地理图册、填充图册中都有一些表达不准确、不合理甚至是不科学的地方,给学生理解造成了不应有的误会,需要进一步加以完善和修订。一、关于教材1.课本15页:“地球绕其自转轴的旋转运动,叫做地球的自转”含糊不清。这句话要解释的问题即为:什么是地球的自转,但表述中却使用地球的“自转”一词来说明地球自转的概念,犯了循环定义的错误。建议改为:“地球绕其中心轴(或假想的地轴)的旋转运动,叫…