培养高中学生的自学自研能力

一、自学自研的含义。自学自研是一种适合学生发展的自主学习模式。它是指在教师指导下,学校为学生安排一定的时间或学生利用课余时间,以已有的经验与认识作为基础来逐次研习教材的一定内容(以知识单元为着眼点),建构知识;以开放性(包括研讨     

中学生自主评价模式研究

＂中学生自主评价模式研究＂是北京市海淀区＂十一五＂重点课题,这项课题的研究开展,是对传统德育和教学的一场变革。＂中学生自主评价模式＂,是以学生＂自主评价＂为切入点,突出以学生为教育主体的理念,引导学生从被动地接受评价到主动实施自我评价的行为转换,从而实现学生自我教育的过程。     

主体性"四环节"教学与高中课改

"大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程.其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率.     

民主治校与现代学校制度建设

民主治校,是现代学校有效管理的重要原则,也是教育管理民主化的重要内容。随着我国社会民主化进程的加速,学校民主化越来越成为学校生活的核心内容。这是社会民主化进程在学校中的反映,也是现代学校制度发展的必然要求。     

当前职高学生的某些心理特征及教育对策

职高学生的身心健康发展是其他素质形成与发展的基础,是实施素质教育的前提,是我们当前必须十分重视的工作。为此,我们深入多所职业高中,对学生的心理行为进行了认     

“四环节”教学还学生“四权”

为了把学生从汗水与焦虑的浸泡中解放出来，北京市十一学校对传统教学模式进行大胆改革，在高中实验班的数、理、化教学中开展了“四环节”教学模式实验。该模式以“知识单元”为一个完整的“教学单元”进行教学设计，以师生互动、共同参与为主要特征，以学生自主学习和研究为主要形式(每周三四个半天自学自研或合作学习)，通过自学自研一问难讨论——师生精讲——运用评价(“四环节”)，     

阜新市农村中小学“控辍”情况调查报告

一、调查动因与目的阜新地区经过上下艰苦努力 ,到 1 997年底已基本完成了“普九”任务。但是 ,为了巩固“普九”成果 ,十分有必要对照国家、省、市对“普九”工作的基本要求 ,开展“普九”达标后“控辍”情况的调查研究。由于城区中小学的办学条件普遍好于农村 ,“控辍”情况良好 ,所以本研究的重点放在农村 ,拟通过对我市农村中小学进行调查 ,摸清辍学的真实情况 ,进而分析原因 ,预测趋势 ,寻求对策 ,从实际出发 ,为彻底根治这个弊端打下坚实基础。二、调查内容与方法控制学生辍学 ,既是实现“普九”的首要任务 ,也是“普九”成果巩固、提…     

北京十一学校现代学校制度建设的探索

现代学校制度是指能够适应市场经济和学习型社会的基本要求,以完善的学校法人制度和新型的政、校关系为基础,学校依法自主管理,指导和约束学校可持续发展的一套完整的制度体系。北京十一学校通过办学体制改革、管理体制改革、育人     

教师精讲：形成与扩展认知结构的有效途径

“教师精讲”是北京市十一学校在学科教学中实施的以“大知识单元”为“教学单元”的“四环节”（自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价）主体性教学模式中的一个重要环节,表现为师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程．其目的就是提供和创造学生所需要的教育,实现学生在学习过程中的主体性,并进而实现学习的低负担与高效率。     

公有转制学校建设现代产权制度的实践与探索

公有学校“转制”被看作是推进教育体制改革、实现办学形式多样化的有效途径。建设既符合教育自身发展规律又适应市场经济规律的公有转制学校的现代产权制度,促进学校产权清晰、独立,是国有资源管理、保值乃至增值的先决条件,是现代学校制度建设的必然要求,也是学校能有效地以清晰、独立产权的身份处理和协调内部和社会的关系的必要条件。与产权问题相关,公有转制学校的合法权益也是人们比较关心和探讨的,这是促进公有转制学校健康发展必须解决的问题。