基于元认知策略的高职英语听力教学改革探索

听力技能是一项非常重要的输入性语言技能,学生的听力水平会影响其语言输出能力。元认知策略处于认知策略的比较高级阶段,是学习策略中比较重要的一项,国内外有多项研究证实运用元认知策略的确可以促进语言学习,将元认知策略所包含的计划策略、监视策略和调节策略运用到高职英语听力教学中是非常有必要的。向学生传授元认知策略会对学生的听力水平的提高起着重要促进作用。目前能够查阅到的国内有关元认知策略文献资料主要是针对本科院校学生为研究对象,以高职院校学生为对象的较少。该篇文章将以高职院校新生为对象,探索基于元认知策略的高职英语听力教学改革。     

谈谈高中语文第三册论说文单元的结构教学

高中语文第三册的一个论说文单元,选用了《改造我们的学习》、《作一个好的党员,建设一个好的党(节选)》、《善于建设一个新世界》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》四篇文章和知识短文《论证的方法》。为了让学生了解、掌握论证的基本结构和结构的多样化,从而达到有效地培养学生读、写论说文的能力,可以进行论说文的基本结构的教学。例如《改造我们的学习》的结构安排是这样的: 这篇文章,从通篇结构来看是一个论点:我主张将全党的学习方法、制度改造一下。四个论据:回顾成绩、分析现状、对照态度、提出建议。但这四个论据本身又需要证明(如回顾成绩时,一是用党的幼年与现在比;二     

二语习得关键期假说与幼儿期英语学习的启示

从二语习得关键期假说入手,结合幼儿习得语言的规律,探讨幼儿习得英语的方法,避免进入学习误区,该文提出一些幼儿英语教学模式,并为幼儿英语教学改革提供有效途径。