我国高校教师教育者质量保障制度:现实挑战与突围路径

文章梳理了我国高校教师教育者质量保障制度的现状,并分析其现实挑战与突围路径。该制度面临的现实挑战有：针对性不足,现有制度并非专门为教师教育者设置;专业性不足,现有制度忽视关注教师教育者的教学专业;系统性不足,现有制度缺乏专业标准引领,内容分散未成体系;协同性不足,现有制度缺乏关注各类教师教育者的合作。提出建构我国高校教师教育者质量保障制度的突围路径：加强针对性,充分认识高校教师教育者群体的独特性和重要性;提高专业性,兼顾高校教师教育者的双重专业尤其是教学专业;构筑系统性,出台教师教育者专业标准,并基于此,系统性地设置相应制度;推进协同性,为高校教师教育者建立教与学的共同体制度。     

新任研究生学历幼儿园教师的身份冲突与应对

研究生学历幼儿园教师的出现与持续增加是我国幼儿园教师队伍建设中的新现象。关注这部分“新兴群体”的入职适应是推动我国幼儿园教师队伍高质量发展的必然要求。对带编进入公办幼儿园工作不满5年的7名研究生学历幼儿园教师的深度访谈显示，由于内在愿望需求与外在现实环境之间的不协调，研究生学历教师入职幼儿园后，普遍在保教实践领域遭遇了“是保育员还是保洁员”“是专业教师还是专业写手”的身份冲突，在同侪交往领域遭遇了“是志同道合的伙伴还是孤单的独行者”的身份冲突，在专业发展领域遭遇了“是强烈的成就动机者还是沮丧的学习者”的身份冲突。由于个体能动性发挥程度与所获环境支持程度的不同，研究生学历教师应对冲突的结果有所不同。有的实现了理想身份与现实身份之间的顺利协调，有的则选择放弃理想身份，黯然接受现实身份，还有的拒绝现实身份，最终离开幼教行业。研究生学历幼儿园教师的培养单位、用人单位及教师自身应共同努力优化其入职体验，促进其良好身份建构。