论信息技术优化高职数学课堂学习环境

借助五年制高职数学教学实践中的一系列案例,从数学实验室、动态模拟、真实情境3个方面,阐述了用信息技术优化学生课堂学习环境,提高教学效果的作用。     

高职演示型数学实验模式研究

分析高职演示型数学实验模式的基本框架和基本内容,提出适合课堂教学的演示型数学实验模式分为七个环节,教师根据教学内容设计数学实验,操作演示实验,学生观察实验,分析现象,猜想数学结论,教师用实验验证猜想,用严格的演绎推理证明猜想,形成数学结论。     

论四段“渗透式”数学实验教学方案与实验设计

四段“渗透式”数学实验方案遵循学生的认知规律和数学学科的特点，将数学实验按照“实验基础”“演示实验”“独立实验”及“综合实验”四段逐步渗透到高职数学课程教学。     

论四段“渗透式”数学实验教学方案与实验设计

四段"渗透式"数学实验方案遵循学生的认知规律和数学学科的特点,将数学实验按照"实验基础""演示实验""独立实验"及"综合实验"四段逐步渗透到高职数学课程教学。     

数学课堂教学中网络实验型课件的尝试与思考

本文介绍了数学课堂教学中网络实验型课件的理论根据、实验环境、模块组成，使用网络实验型课件的学习方式、教学的过程和教学方法。并用实例说明网络实验型课的设计制作以及使用网络实验型课件的教学过程。     

Y·G性格检查量表(中、小学)修订报告

一、修订目的 Y·G性格检查量表,是日本京都大学心理学教授矢田部达郎(Y)等根据吉尔福特(G)等所编制的性格检查量表修订而成的,故称Y·G性格检查量表,二十多年来在日本广泛使用。 Y·G性格检查量表有十二个特性,每个特性构成一个分量表。这十二个特性是:(1)D特性——抑郁性,测定是否经常抑郁,容易悲伤;(2)C特性——情绪变化,测定情绪变化大小,是否动荡不安;(3)I特性——自卑感,测定自卑感的大小;(4)N特性——神经质,测定是否对人、对事抱怀疑态度,喜欢担心,容易烦躁不安;(5)O特性——主、客观性,测定生观还是客观,是否喜欢空想,容易失眠;(6)Co特性——协调性,测定是否对集体、     

校园卡充值系统的建模与仿真

针对校园卡多服务窗口单队列充值系统建立排队模型,借助边际分析方法求出该排队系统的动态最优解,运用java编程随机模拟出排队模型的参数指标.并综合考虑顾客和服务机构的成本,得出系统总费用最小时的最优服务窗口数量.     

“三全育人”视域下，广西红色文化资源融入中职德育教育工作的研究

<正>“三全育人”的提出是以提升教育的全面性为目的,旨在更好地落实立德树人根本任务,使学生能够得到系统、全面的教育。中职学生正值思想、心理及行为习惯的成熟转化期,在对其实施德育教育的基础上,教师还需要立足“三全育人”视角,帮助学生全面提升道德品质,使其成为德才兼备的人才。广西有着丰富的红色文化资源,中职院校及教师需要注重发挥红色文化资源的作用,将其融入德育教育工作,不仅能够使德育教育工作质量得到有效提升,还能够使学生坚定理想信念,在充分认识红色文化的同时,实现道德品质的提升。     

几何画板在平面解析几何教学中的应用研究

借助平面解析几何教学中的一系列案例,讨论几何画板在促进学生数学概念的形成、数学定理的发现与验证、数学问题解决过程中的应用。     

慷慨一点，学生会更快乐

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个学生的内心世界都是丰富多彩的,每个学生的内心深处都有对客观世界认知的兴趣,每一个学生都有表现自己的欲望,每一个学生都想尝试成功的愉悦。然而长期以来,在