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1.
澳大利亚的学校把自信心作为一门课程来开发,通过准确把握儿童心理发展特点.把儿童生活作为鲜活的课程资源,设计富有层次性的活动过程,在实践中创新,让学生从自信走向自由、由此可以看出,让教师拥有充分的课程权力,并用开放灵活的课程管理机制作保障,教育教学活动才可能充满活力,课程资源才能得到综合性的开发,才能设计出真正适合学生发展的课程. 相似文献
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澳大利亚的学校把自信心作为一门课程来开发,通过准确把握儿童心理发展特点,把儿童生活作为鲜活的课程资源,设计富有层次性的活动过程,在实践中创新,让学生从自信走向自由。由此可以看出,让教师拥有充分的课程权力,并用开放灵活的课程管理机制作保障,教育教学活动才可能充满活力,课程资源才能得到综合性的开发,才能设计出真正适合学生发展的课程。 相似文献
3.
2001年7月中国教育部颁发了新一轮的《基础教育课程改革纲要》(以下简称《课程纲要》),并逐步从全国试验区、省实验区,进入全面推广阶段,到2005年秋季,全国中小学阶段各起始年级的学生都将进入新课程。1998年,南澳大利亚州制定《南澳课程进展标准及学习评估框架》(以下简称《课 相似文献
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根据课程改革的需要,在长江边建设了“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的创新教育基地-新世纪“地球村”。使教育活动与生活结合,解放学生的时间、空间、双手和大脑,扩大学生的视野,通过主题实践、专题研究等探索性、体验性地学习,培养学生动手实践和创新的能力。 相似文献
7.
澳大利亚校长的人事权、财务权、课程权——有关“校长权力”的跨文化对话 总被引:1,自引:0,他引:1
江苏海门市东洲小学校长许新海现在澳大利亚南澳大利亚大学访学,进行教育与课程改革的跨文化实地研究。最近,许新海校长访问了南澳大利亚州的格德吾得(GOODWOOD)小学,并与该校校长克里斯(CHRIS STOKES)围绕校长的人事权、财务权和课程权等问题进行了较深入的交谈。现将二位校长关于学校管理的对话刊发出来,以飨读者。 相似文献
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