如何应对高考散文语言揣摩题

近几年高考语文试卷答题调查表明：高考语文试卷第Ⅱ卷,散文阅读题,考生答题准确率一直不高,其因是多方面的,我们认为最主要的还是散文语言制约了考生对散文的理解。     

管教 更应该管导

调查资料表明,目前一些青年教师,尤其是刚上岗的青年教师,教学方面还说得过去,教育管理,即“管导”方面存在着较为突出问题.一堂课四十五分钟,除了低头看教案,就是仰脸朝黑板,讲啊写,写啊讲,学生听不听,说笑吵闹,全然不顾.更为甚者,课堂上闹出了事、不是把学生赶出课堂,就是老师一走了之.他们有句口头掸:“孩子哭,抱给娘”.他们把思想教育工作统统推到班主任身上.其结果怎么样呢?其结果形成班级管理“大包干”,班主任超负荷运载,造成青年教师都不敢当班主任,亦不愿意当班主任.有据可考,近几年分配的青年教师在《意向书》上填写“愿意当班主任”者寥寥无几,造成恶性循环.那么,造成这种后果的原因是什么呢?     

成语运用题的五大陷阱及对策

高考成语运用题，主要是要求考生在具体语境中判断成语使用的正误，试题以选择题的形式出现。命题者往往针对成语误用频率较高的情形，设置成语实际义辨别不准、误用褒贬、用错对象、词义轻重不分、与语境义重复或矛盾等五大陷阱来干扰考生答题。     

如何应对高考散文语言揣摩题

近几年高考语文试卷答题调查表明:高考语文试卷第Ⅱ卷,散文阅读题,考生答题准确率一直不高,其因是多方面的,我们认为最主要的还是散文语言制约了考生对散文的理解。施莱尔马赫指出:"语言有两个要素,音乐和逻辑的,诗人应使用前者,并迫使后者引出个体性的形象来。"(戈罗齐:《美学的历史》)162页,中国社会科学出版社),这里已暗示语言有两类。一是科学语言,其特性是概括性和明确性;二是文学语言,其特性是形象     

引领学生对作文进行评点式批阅

在中学作文教学中有一种令我们尴尬的情况：学生对教师批阅的作文,只看分数,不看评语,更谈不上对自己的作文再次修改了。这种情况制约了学生作文水平的提高,如何打破这一尴尬局面,使学生的作文水平能够稳步提升？我做了一点尝试,把批改作文的权力交给学生,引领学生进行评点式批阅作文。     

在诵读中品出古诗词的滋味

目前,古诗词教学大多采用以下教法：运用多媒体展示诗歌形象,使学生大饱眼福;分组讨论,求得课堂气氛热烈;逐字逐句解读,深挖含义。这些做法都忽视了一个“读”字,其实,古诗词只有诵读,才能品出其中的“滋味”。