学会在复习中寻找试题与课本知识的融点

高考中的地理试题,往往以现实生活中的实际问题作为切入点或线索进行试题设计,试题往往带有鲜明的时代特色,同时对学科信息的给出具有一定的隐蔽作用。同学们需要迅速有效的读懂问题,提取有效信息,进行解题。在考前的最后复习中,要善于把握试题情境与课本知识、原理的结合点,稳定、准确地认定解决问题所要用到的知识原理和方法。对此,我们提出要在最后阶段复习中有意识地寻找试题和课本知识的“融点”,使复习进入一个新的层次。     

地理课堂教学中的多媒体课件编制

课件（Ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ）是在一定学习理论指导下,根据教学目标设计的,反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏性、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息...     

运用多元教育思想 打造科研型的教师群体

让教学发挥更大的作用,关键在于正确的观念和有效的实行,通过教学把知识的学习和能力的培养结合起来,通过知识的教学培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。北京教育学院的梅汝莉教授曾亲临我校进行多元智能课题的指导,她说:“你们学校的孙维刚老师是真正的因材施教,多元切入。从学生出发,这也是一个带有世界意义的问题。人跟人就是不一样,我们就是要从学生的实际出发,因材施教,让不同的人都成功。所以孙老师的大面积成功的教育经验太值得学习了。”为了更好地学习和运用多元智能理论,更好地纪念孙老师,更深入地学习…     

运用多元教育思想 培养智慧的学生大脑

“给自己足够的弹性，给孩子足够的信心”，这是很重要的教育态度。在素质教育逐步深化的今天，如何完整全面地看待一个孩子，促进其自主和谐地健康成长是尤为关键的。“多元”思想的重要性就在于：它给了每个人不同的发挥与成功的机会。～旦我们有多元的观念，便能以较为宽广的角度来看待孩子的一举一动，来发掘孩子的不同潜能。如此一来，就不会轻易地落入“只求考试成绩好”的桎梏中，而忽略孩子的其他能力；也不会因此给家长和孩子、包括教师自己过多的压力和期待。     

非“应试引导”下高中地理选修模块教学尝试

新课程要求．要培养未来公民必备的地理素养,设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识．增强学生的地理学习能力和生存能力。这一理念的提出为学校真正培养爱学、乐学、会学的公民提供了有效的支撑。根据地理学科新课标要求,地理高中选修课安排了多个模块,而如何利用选修教材．如何根据学生实际情况。开展符合新课程要求的选修课,是值得探讨的。特别是在非“应试引导”下学生自主选择相应的选修模块进行学习,是对当前高中学科模块教学的一个挑战。