基于认知冲突的初中物理概念教学探讨

在初中阶段学生刚刚接触物理,其对于大部分物理现象的认知都源自日常生活,对于一些抽象概念往往会感到难以理解,错误的前概念会严重影响学生对物理概念的认知,以灌输式教学为主的传统教学模式很难帮助学生转变生活中形成的错误前概念,从而导致物理概念教学存在许多难点和问题。本文对初中物理概念教学的难点进行了分析,基于认知冲突策略,对初中物理概念教学提出建议。     

有氧运动中生理强度指标的比较研究

目的:为了比较运动实验中心率、相对耗氧量与代谢当量3个生理强度指标的相对合理性,并确定其中的首选指标.方法:选取24名运动训练专业的学生,进行80 m in跑台有氧步行运动实验,使用德国产M etalyzerII气体代谢仪测定运动实验中的心率、相对耗氧量和代谢当量.结果:当相对耗氧量控制在29~31 mL.kg-1的范围内,不同受试者的心率变异范围大.在128~178之间变化.结论:因心率变化受多因素影响,故在体育科研的生理强度控制中应首选相对耗氧量.     

关于音乐伴奏是基本体操素质教学有效教学手段的研究

以问卷调查为主要研究方法,对96级30名学生一个学期前、后两个时期进行学习态度调查,从认知、情感和意向三个方面进行分析,得出基本体操教学中运用音乐伴奏是素质教学的有效教学手段的结论。     

动点问题

通过点动型、线动型、图(圆)动型等众多动态探究题的探求,可以发现,这类探究问题的综合性、所涉及的知识面宽广,因而在求解时务必全面分析·从图形运动过程中可能出现的多种不同情境(分类讨论思想)分别进行探讨,挖掘所蕴含的相同点与不同点,依据相关的数学知识谨慎求解,才可能获得正确结论·“动态几何”试题被很多省市列为中考压轴题·特别是从2007年开始,新课标的省市中考题会有更多的“动态几何”试题的出现,故应引起重视·