“自主、合作、探究”点滴谈

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。于是许多教师一股脑儿开发自主学习模式，设计合作学习方式，实不是为了装饰教案与学案教师的主导行为保证主体地位教程粗线条实施留出时间临场处理寻找矛盾灵活性相机诱导弹性处理展示过程践探究学习流程。但笔者认为语文教师且慢关注这些操作层面的问题。我们应该认识到“自主、合作、探究”的学习方式首先是一种深层次的教学理念，如果理念迷失或模糊不清，操作就不能到位或误入歧途。语文课堂开展“自主、合作、探究”学习是为了顺从社会舆论，顺应教育潮流，博得教育专家的赞赏，还是…     

一路走来 春暖花开——我的专业谋求之路

教学因素中,教师永远是最重要的:秉持爱与尊重的信念,会使一位教师乐在其中。教师不能改变世界,但却会通过一言一行成为影响学生转变的可能。如果教师失去热爱,学生成长又有何期待?我     

关于“读写结合”的锵锵三人行

蒋军晶：读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，能否请两位老师谈谈对读写结合的看法？[第一段]     

语文教学不能“简单”——与张菊荣老师商榷

简简单单教语文 张菊荣 我们常常把复杂的问题简单化,同时把简单的问题复杂化!我们的小学语文教学就是折腾得最最严重的一门学科。     

怎样"聊"书——以《毛毛》班级读书会为例

在最近的"班级读书会"研讨会上,我以"新手上路"的心态连续尝试开展了<夏洛的网><草房子><蓝色的海豚岛><毛毛--时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事>(下文简称为<毛毛>)等儿童文学经典的班级读书会.这几次班级读书会有一个共性,那就是教学策略都以"聊"为主.做出这样的选择,一是客观上需要这样做,二是主观上想这么做.     

怎样“聊”书--以《毛毛》班级读书会为例

在最近的“班级读书会”研讨会上,我以“新手上路”的心态连续尝试开展了《夏洛的网》《草房子》《蓝色的海豚岛》《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》（下文简称为《毛毛》）等儿童文学经典的班级读书会。这几次班级读书会有一个共性,那就是教学策略都以“聊”为主。做出这样的选择,一是客观上需要这样做,二是主观上想这么做。