排序方式: 共有107条查询结果,搜索用时 13 毫秒
1.
教学目标 1.使学生理解并掌握异分母分数加、减法的算理和算法,并能运用法则正确地进行计算. 2.通过教学向学生渗透转化的数学思想. 3.培养学生的观察、推理和概括能力,培养学生的自主探索精神. 相似文献
2.
【案例一】这是“两位数乘一位数的口算乘法”新授课。教师出示26×2,让学生试算并说出怎样想的。学生的想法很多:26 26=52;25×2=50,1×2=2,50 2=52;30×2=60,4×2=8,60-8=52;20×2=40,6×2=12,40 12=52(这是教材上的方法)……尽管其中不乏学习能力存在问题的学生想出的“笨” 相似文献
3.
4.
现行小学数学教材中编排不少题组,这些题组内在联系紧密,整体功能各异,有的为突破教学的重点、难点提供支点;有的展示知识发展变化的脉络;有的为教学提供分析比较、抽象概括的材料。 相似文献
5.
从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,激活学生主动地去发现、去想象、去探索,充分凸现学生的创新精神和实践能力,已成为当今数学教育的研究主流.如何在数学教学中有效地实施开放,全面提高学生的学习效率,培养学生良好的创新精神和实践能力,笔者以自己的教学实践与探索,谈几点浅见:…… 相似文献
6.
信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的“突破口”之一,已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢?一、用信息媒体强大的信息承载功能,满足学生多样化的学习需求。建构主义认为,学生学习前就有了生活经验,他们不是空着脑袋走进课堂的,所以在数学探究学习之始,我们就应最大限度地唤起学生原有的生活经验。同时“新标准”提出:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容呈现应采用不同的表达方式,以… 相似文献
7.
8.
应用题教学中,学生遇到数量关系比较隐蔽的题目,有时会束手无策,不知从阿想起,有时思路被阻断想不下去。遇到这些情况,我注重从下列三个方面引导学生去想。一、借助图形探索思路例甲、乙两辆汽车共拉苹果若干筐,其中甲车拉的苹果占60%。如果乙车给甲车12筐,则乙车余下的筐数占总筐数的25%。甲、乙两车各拉多少筐苹果? 相似文献
9.
10.
在教学中 ,教师应牢固树立以学生为主体的教学思想 ,有效合理地组织学习活动 ,调动学生原有的知识和经验 ,发现问题 ,“创造”知识 ,使学生将被动接受知识的过程转化为主动参与的过程 ,成为真正的探索者、发现者和创造者。现以“整数除以分数”计算法则的教学片断为例 ,谈谈上述思想的具体应用 :在复习的基础上出示例2 :“一辆汽车 25 小时行驶18千米 ,1小时行驶多少千米?”引导学生根据“速度=路程÷时间” ,列式 :18÷ 25 。师 :这是整数除以分数 ,请大家猜想一下怎样计算?生A :可以把 25 化成小数来计算 ,18÷ 25 =… 相似文献