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《数学课程标准》明确指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”引导学生从不同角度观察、思考问题,积极鼓励解决问题策略的多样化,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生的智慧“闪光”,是新课程改革所倡导的重要理念之一。根据这一要求,笔者试以教学中学生的几篇“数学周记”,谈谈自己的认识和体会。 相似文献
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2009年清华大学自主招生有这样一道题：有200件物品,可以用100个相同的箱子装下（每箱装2件）。现不小心将200件物品弄乱,于是采用如下装法：任取一件物品,装入第一个箱子;再取一件,若能装入第一箱则装入第一箱,否则装入第二个箱子;再取一件,若能装入第二件所在箱则装入,否则装入下一个箱子;依次类推, 相似文献
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数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生直觉猜想能力,就是要选择合适的题材,把握好教育与训练的时机,让学生经历从具体事例中提出猜想的过程,教会学生猜想,并进行合情推理,使学生获得探究、发现和论证的体验,从而训练学生直觉猜想能力。那么,如何在数学教学过程中合理运用与有机渗透直觉猜想呢?下面笔者通过具体的案例来谈谈自己的思考与实践。一归纳猜想数学教学中,要尽量通过实物操作,或对直观图形的观察,让学生在有了丰富感性认识的基础上提出猜想,进而归纳出相应的概念、法则、性质或公式。案例1:从“数学猜想”走向“数学发现”。在教学“分数和小… 相似文献
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蒋明玉 《初中生世界(初三物理版)》2011,(25)
曾经处处和比尔·盖茨联系在一起的微软,同学们都知道吧?微软是IT业的巨头,是各国人才向往的地方.它的人才招聘别具一格,除了考查应聘者的专业知识外,尤其看重的是智慧才能.在招聘时,经常出一些有趣的数学问题.在本学期的刊物中,蒋老师将会以连载的形式向同学们展示微软招聘中的那些别出心裁的妙题. 相似文献
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蒋明玉 《小学生之友(智力探索版)》2011,(7):36-37
冬令时节,天寒地冻,小猫、小狗在睡觉时,不是我们想象中的那样趴着身子,而是喜欢蜷缩着。那么你是否想过这是为什么呢？它与数学有联系吗？我们先来思考一道熟悉的数学问题, 相似文献
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蒋明玉 《小学教学(数学版)》2012,(2):16-17
“实践与综合应用”内容涉及面广，题型千变万化，并且都带有一定的综合性。这类问题通常题材开放，形式活泼，信息丰富，往往需要通过观察、联想、分析、比较来发现其中的有用信息。 相似文献
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曾经处处和比尔·盖茨联系在一起的微软，同学们都知道吧？微软在个人计算与商业计算软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者，是各国人才向往的地方。它的人才招聘别具一格，除了考查应聘者的专业知识外，尤其看重的是人的智慧才能。在招聘时，经常出一些有趣的数学问题。 相似文献