爱因斯坦趣闻

据说在爱因斯坦移居美国、担任普林斯顿高级研究所主任以后的一天,发生了这样一件有趣的事：爱因斯坦办公室的电话丁零零地响个不停。秘书拿起听筒,听到一个德国口音很重的人用英语在问：＂请问,我能不能跟主任谈话？＂＂很抱歉,主任不在。＂秘书客气地回答说。＂那么,您能不能告诉我：爱因斯坦博士住在哪儿？＂打电话的人急切地问。     

关注学生“提出问题”的能力——读《数学思维与小学数学》

“解决问题”是国际数学教育的主题之一．我国自小学数学课程改革实施以来,非常重视培养学生解决问题的能力,身为教师,我们为已取得的成绩而欣喜。然而,郑毓信教授撰写的《数学思维与小学数学》一书．却让每一位读者陷入沉思,因为本书一语中的地指出了“解决问题”教学的不足之处：“唯一地集中于如何去求解所面临的问题,却未能给予‘提出问题’同样的重视。”     

重读经典《教育漫话》

读《教育漫话》,与其说是读一本书,不如说是读一封封或长或短的信,很是亲切入眼。因为,它原本就是三百多年前,英国教育家约翰·洛克写给爱德华·葛拉克先生的讨论教育孩子的信札。＂     

教师专业的民间道路——读郑毓信教授的《数学教师的三项基本功》一书有感

在当今中国。数学教师成千上万,有幸罩上荣誉光环的毕竟还是少数,最终能够成名成家的更是凤毛麟角。对身为平凡教师的你和我,郑毓信教授说：“不要指望谁来告诉你应该怎么怎么做,也不要指望有这样一本书。里面写得很现成,一看这本书就马上专业成长了。恐怕没有这么方便、容易。重要的应是通过自己的积极实践、认真总结和反思,一步一步地往前走。”他诚恳地建议我们走“教师专业成长的民间道路”。     

牵一发而动全身——口语交际教学谈

口语交际是一种综合素质能力的体现,是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,就必须着眼学生整体素质的培养,追求一种综合效应。所以,我认为口语交际不能只在口语交际课上进行,而应当贯穿在教学和生活的方方面面,从而达到＂牵一发而动全身＂的效果。     

读《华人如何学习数学》

下面的情形我们并不陌生：一个朋友或同事的孩子十分优秀,那么周围的人,十有八九会去主动取经：＂你的孩子真优秀啊!你是怎么教育孩子的？＂大多数情况下,被询问到的人会自豪地介绍几点他（她）的教育经验供大家借鉴。同理,华人学生在国际数学测试中,总是取得好成绩——＂1990年代开始,华人的数学学习引起了世人的关注。国际数学教育测试（IAEP,TIMSS,PISA）一再证明了华人地区学生的数学成绩十分优秀。＂     

浅析农职校专业技能训练

评估农职校办学质量好坏的一个重要标志是学生技能水平的高低,学生的技能水平决定了农职校的生命和效益。原国家教委明确规定职业学校的文化课、专业课、实习课的课时比例为3:3:4。现阶段,农职校的实践教学普遍得到了加强,学生的专业技能水平普遍提高,但问题和差距也不容忽视,从存在的问题和差距中不难看出,加强实践教学,使学生掌握良好的专业技能,是农职校生存和发展必须着力解决的问题。     

教师专业成长的民间道路——读郑毓信教授的《数学教师的三项基本功》一书有感

在当今中国,数学教师成千上万,有幸罩上荣誉光环的毕竟还是少数,最终能够成名成家的更是凤毛麟角.对身为平凡教师的你和我,郑毓信教授说:"不要指望谁来告诉你应该怎么怎么做,也不要指望有这样一本书,里面写得很现成,一看这本书就马上专业成长了.恐怕没有这么方便、容易.重要的应是通过自己的积极实践、认真总结和反思,一步一步地往前走."他诚恳地建议我们走"教师专业成长的民间道路". 民间道路是怎样的呢?说起来我们并不陌生,那就是练好三项基本功:善于举例、善于提问、善于比较与优化.     

关于“0不能作除数”

三年级下学期学习除法时,有一个知识点:“0除以任何不是0的数都得0。”当我在课堂上提出上述结论时,遭到了学生的质疑:为什么0不可以除以0呢?我称赞道:“这个问题提得好!老师是现在告诉你们答案,还是把它作为今天的选择性作业呢?”“选择性作业!”大部分学生这样答道。这样,感兴趣、想探个究竟的学生可以通过查找课外书、上网搜索或与家长交流等方式寻找原因;而不感兴趣、认为只需记住这条规定的学生则可以不做这个作业。接下来几天,陆续有学生交上他们的答案。摘录几个如下:生1:10÷5表示把10个苹果平均分给5个人,10÷3表示把10个苹果平均…