游戏卡片带来的“快乐数学”

一、猜卡片我拿出10张卡片,然后用右手扇出3张,让学生猜左手还有几张。学生很响亮地回答说:"7张。"示范后,让同桌同学轮流互猜,若猜错了,则唱首歌表示认"错"。学生在猜卡片的同时,口算能力得到锻炼。     

巧求土豆的体积

数学活动课上,王老师让同学们介绍在课外动手求土豆体积的实验方法,想看看六(1)班同学是如何计算土豆的体积的。老师话刚说完,同学们就争着举手发言,方法可多了,其中有些同学的方法与历史名人想的方法有着惊人的相似之处呢。     

由一道选择题引发的思考

在一节数学练习课上，某市小学第十一册数学期末考试卷中有一道选择题，引起师生们的争论。题目是这样的：一本书的价格是5．8元，先降价10％，然后提价10％，现在购买这本书应（）元；A、5．8B、5．742C、5．74D、5．7[第一段]     

让开放题教学因“生活”而精彩

前段时间，我执教第六册数学《统计》一课时，就其中处理开放题的课堂练习教学，颇有感触，现录下与同行探讨。     

“发小棒”的启示

学习完新课程标准实验教材(人教版)“10以内的加减法”后，接着将要教学“11-20各数的认识”，为了帮助孩子们认识11-20的各数，原先我要求孩子们利用课余削20根小竹杆来帮助数数。可是，在做示范时，我却不小心割破     

数学阅读,让思考更有深度

苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"数学阅读有助于学生数学语言水平和交流能力的提高,有利于学生的自学能力和数学思维的培养。因此,在教学实践中,可通过以下数学阅读的途径来促进学生深度的思考。一、借图促思,让数学思考可视化思考是数学学习方法的核心。解决问题时,先要阅读与理解,再分析与解答,最后还要回顾与反思。