高中英语知识拓展类选修课程开发实践

2012年9月,浙江省开始实施深化普通高中课程改革方案,其核心是选修课程的开发与开设,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。知识拓展类选修课程是普通高中选修课程开发和开设的重点课程之一。笔者所在学校根据自身实际,开发了“初级英语语法与修辞”的知识拓展类选修课程。下面,结合该选修课程的开发实践,例析知识拓展类选修课程开发应注意的问题。     

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考

一、文本解读的意义 "文本承载着意义."[1]"阅读教学不能脱离文本进行,阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中,学习语言,获得阅读技能,提高思维能力."[2]因此,要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读. (一)文本解读是确定教学目标的基础 《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)提出了"语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识"的五维课程目标,这些目标在一堂课中不可能五项并重地加以落实,因此教师需要根据文本的体裁、题材、语言、文化等方面的内容以及学生的实际情况确定教学目标.     

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考

一、文本解读的意义"文本承载着意义。"[1]"阅读教学不能脱离文本进行,阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中,学习语言,获得阅读技能,提高思维能力。"[2]因此,要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。(一)文本解读是确定教学目标的基础《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称     

聚焦整体 关注本质——以北师大版"轴对称与坐标变化"为例

基于每堂课教学的知识均位于整体知识体系中,教师应分析每堂课的知识点与学过的内容之间的联系,通过设置承上启下的问题,引导学生经历新知识在旧知识的基础上进行生成的过程,让学生顿悟教学中蕴含的思想方法,培养学生的数学思维.     

新课程小学英语呼唤创新型教师

我国教育的改革和新课标的实施, 对小学教师提出了新的挑战。小学生活泼好动以及小学英语教学活动的特点,需要教师具有创新的教育观念和教育能力,因此新课程小学英语热切呼唤多元才能、多元知识的复合体教师和不断自我完善的探索精神,这样才能更好地发挥小学生学习英语的潜能, 使小学生的创新能力得到进一步提高。     

英语阅读课教学中的有效提问

在英语阅读课教学中,提问的有效性直接影响着学生阅读的质量.教师应把握课堂提问的科学性、灵活性、适时性和鼓励性原则,具体考虑每一个问题的效度,使之能服务多元化的阅读目标,帮助学生提高阅读的质量.     

高中英语知识拓展类选修课程开发实践

2012年9月,浙江省开始实施深化普通高中课程改革方案,其核心是选修课程的开发与开设,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。知识拓展类选修课程是普通高中选修课程开发和开设的重点课程之一。笔者所在学校根据自身实际,开发了“初级英语语法与修辞”的知识拓展类选修课程。下面,结合该选修课程的开发实践,例析知识拓展类选修课程开发应注意的问题。     

以教学反思为抓手二度教学延伸化归思维——“用加减消元法解二元一次方程组”为例

教师及时反思,主动从课堂中找不足的问题,针对性提出调整,进行二度教学,让学生的数学思维得到延伸。