当“脚“变成了“风“

有两家禅院比邻而居,各有一个小和尚,他俩每天早晨总能碰面,便暗中较劲,互试机锋。一天,甲问乙“:你到哪里去?”乙说“:脚到哪里我就到哪里。”甲语塞,回去请教师父,师父教他说“:如果没脚,你到哪里去?”次日,甲又问“:你到哪里去?”乙说“:风到哪里我便到哪里。”甲又语塞,又回去请教师父。师父教他说“:如果没风你到哪里去?”第三天早晨,甲问乙说“:你到哪里去?”乙说:“到集市去。”甲就这么一直语塞了下去。小和尚甲面对小和尚乙的“出题”无法回答,回来向师父讨教后仍然束手无策的故事给我们教育工作者留下了深深的思考。师父要会教。…     

浅谈农村中学实施校本教研的现状及对策

随着新课程的深入实施,以及教育部门对于校本教研、校本培训、校本课程、校本评价等项目的推动,在教育界兴起了一股“校本”的热潮。几年过去了,校本研究的高潮已退去。冷静下来看看走过的路,应该看到,通过实施校本教研,学校的教研气息更浓厚了,教师自身的专业也获得了长足的发展。很遗憾的是,对于地处偏远的许多农村中学来说,轰轰烈烈的“校本教研”只能说是“养在深闺人未识”,还未飞入“寻常百姓家”。     

校长治校的三重境界

实行校长负责制是教育行政部门将办学权归还给学校的一种体现,校长负责制使权责更大限度集中,以便责权统一。对一所学校来说,校长便是学校的权力中心。是否会用权是检验一个校长是否成熟的标志。权力用得好,人尽其才,各司其职,校长便可以“垂拱而治”;校长不善用权,学校内部人际关系紧张,就会有帮派分立,学校各项工作便会举步维艰。王庄中学是苏北地区一所农村普通高中,     

带补丁的新装

清朝乾隆嘉庆年间,有一位西洋人,长期居住中国。时间久了,衣服也破了,但却无处制作新衣,十分苦恼。没有办法,只得找到一个中国裁缝,问他能不能做西服?裁缝回答:“只要有样式,就可以做。”于是西洋人就拿了一套西服,让他照着样子去做。过了几天,新的西服做好了,西洋人拿来一看,果然不错,长短大小全都一样,可是翻到后面一看,突然发现剪去了一块,又补缀了一块。西洋人感到奇怪,问他为什么这样做?裁缝回答说:“这是完全照着你的样式做的呀!”西洋人听了,恍然大悟,原来他的西服样式后面有一补丁。这个有趣的笑话是对机械唯物主义者的一个绝好的讽…     

还是要讲讲"大道理"

反思一下当前教育中出现的一些近视化、庸俗化现象,不能不令我们对"大道理"长期缺位带来的后果感到忧虑.如果再关照一下当前教育现象中出现的种种错位,又不难得出:进行一点"大道理"教育,刻不容缓.对青少年学生适度进行一些"理想"教育,应该是当今教育痛定思痛后的理性诉求,也是不可怠惰的神圣使命.