三年制初中《几何》第三章教学问答(一)

1.怎样让学生形成“三角形的高”的正确概念?答:三角形高的慨念是学习中的一个难点,学生往往会把三角形的高与垂线混淆.教学时,应强调垂线是直线,而高却是一条线段,不能混为一谈.在讲清三角形的概念之后,可举出一些图形来让学生辨析.例如:下面各图中的AD是△ABC的高吗?为什么?     

从知识螺旋理论看体育知识的转换与教学上的启示

本文透过对显性知识与隐性知识的介绍来探讨体育知识的本质,并籍由知识螺旋理论模式来了解体育教学过程中,显性知识与隐性知识如何被有效的互动与转化。认为在体育教学过程中,唯有重视学习主体性、课程多样性、心理认知性与身体实践性,才能让体育知识有效的被累积与吸收,最后形成有效的学习策略与教学方法。     

第26届男篮亚锦赛决赛技术统计指标对比分析

运用文献资料、数理统计、录像观察、对比分析等方法对第26届男篮亚锦赛决赛阶段中国对阵约旦的比赛进行了相关研究。结果表明,在反映攻防两方面能力指标上上两队互有优劣,中国队并未占有绝对优势：中国队得分过于集中,一半得分由＂郅联组合＂所得,其余首发球员及替补队员得分较少,替补队员未能为球队提供有力支援,易建联个人能力突出,在攻防两端作出不小贡献。尽管约旦队在2分球及3分球指标上超出中国队7分,但中国队在罚球指标上比多对手多8分从而实现反超对手1分的局面。中国队的进攻篮板数及球员个人被侵犯次数总数比约旦队高,但助攻次数比对手低。在防守指标上中国队防守篮板数比对手少5个,抢断次比对手少4个,失误次数比对手多6次,犯规次数比对手少7次。     

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考安徽省教科所薛凌《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：“教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。”但是由于传统教学观念的束缚，数学课堂教...     

三年制初中《几何》第七章教学问答(一)

1.怎样理解圆的概念? 答:关于圆的概念,教科书先用描述的方式给出了发生式定义,即“在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆”。然后又给出了圆的点集定义,即“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。前一种定义比较直观,容易从实践活动中导出,但是它没有说明圆上的点与其他点之间的区别。后一种定义是用近代数学的观点给圆所下的严格的定义,这个定义将圆上的点与其他的点作了区分。     

三年制初中《几何》第六章教学问答

1.教科书中是怎样介绍锐角三角函数概念的?答:引入锐角三角函数概念,是为解直角三角形作准备的.定义锐角三角函数有两种方法:一种是用直角三角形中边与边的比值来定义;另一种是用坐标法来定义.前一种定义比较直观,但难以推广到任意角的三角函数;后一种定义运用于任意角,具有一般性.     

《白蛇传》视角下的经典叙事学分析

从普罗普到热奈特,西方的经典叙事学从发端、发展走向全面繁盛,涌现出包括布雷蒙、格雷玛斯与托多洛夫在内的一批经典结构主义叙事学家,他们在不同层面,从不同角度丰富着结构主义叙事学的存在纬度。本文以中国民间故事《白蛇传》为主要分析文本,试图在同一文本的比较中发现结构主义叙事学的发展脉络与范式的演进轨道,探讨其主要成就与局限.     

从文本叙事到生活叙事——论后经典叙事学的存在维度及发展趋势

在过去的40年中,发轫于法国、影响整个北美和欧洲大陆的年轻学科——叙事学在与形式主义、结构主义、女性主义和后殖民主义思潮的碰撞中不断得到整合和发展。在经历了20世纪60年代的发端、70年代的兴盛、80年代的危机和90年代的再度兴盛之后,叙事学已然成为一门具有广泛性的显学。文章对西方后叙事学理论、流派进行梳理和概述,希图由此把握叙事学研究范畴和研究范式的演进,窥探西方叙述学在走向后经典叙事学之后的发展趋势。     

三年制初中《几何》第四章教学问答

1．在“四边形”一大节的教学中要渗透些什么数学思想方法答:(1)本大节概念的引出采用了类比和扩展的方法。例如,一般四边形的有关概念就是与三角形的相应概念类比建立的;多边形的有关概念又是与四边形、三角形的相应概念类比建立的。对于多边形的有关概念,     

语文教学要注重引导和延展学生的创造性思维

加强语文教学,把培养和发展学生积极的创造性思维能力有机地融入自己的语文教学实践,才能真正达到既传授知识,培养技能,又能使语文学科在学校人才培养和学生智力开发过程中充分发挥基础性的作用。