“两维度四路径”的课程校本化实施

我校是一所有近六十年办学历史的学校,从开创时期的“修德”义务学校,到实施素质教育在全市首批探索实验小班化教育,到与高校合作办学过程中提出“平等与尊重、合作与责任、对话与分享”的圆桌精神,再到新三年规划所提出的办学理念“修德允能、圆融通达”,这些都体现了学校孜孜以求、不断发展的历史进程。依据我校的办学理念和课程理念,通过学生培养目标与课程目标的对接与细化,我校基于国家三类课程,结合学校实际,提出了“两维度四路径”的课程校本化实施途径。     

寻求教研内容与教研方式的适切配置

学科是课程的基本组成部分，它的执行程度直接影响到课程的实施。在这一过程之中，我们需要寻求一种与“校本教研内容”适切的“校本教研方式”，使研讨的内容得以扎实、有效地落实；使我们的研讨参与者——教师得以专业化地发展。这是我们必须思考的问题，也是学科教研组专业敏感性的重要表现。     

从专业需求到专业提升——发生在实验室的故事

如果把专业认可作为教师的共同目标、共同需求的话，那么专业提升将是完成这一目标的必不可少的关键。让我们从青年教师实验室的故事中来共同分享我们从专业需求到专业提升的整个历程。     

“e-f”互动式临床教学研究模式与教学基本功提高

教育教学作为一项专业技术工作,其从业人员的标准有着专业的要求。国家教育部所发布的《中小学幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）,聚焦教师的专业,给出了多项针对性的标准及要求,其中在现代教育背景下的“教学新基本功”成为大家关注的重点。对学校管理者而言,如何从学校的现有条件出发,从教师的终身学习的视角出发,构建属于这所学校的促进教师教学基本功提高的实践模式成为必须思考的问题。     

数学课堂的“整合观”

数学学什么？有很多次,孩子们的回答会出奇地迅速、统一：“学会做题呀!”做题,也是教师心中的焦点。每当拿到试卷时,教师会说：“哦,还好!这个类型的题目我们做过的。”“我们没练过这样的题目,看来这次要考砸啦……”可见,在师生心目中,会做题目已成为学好数学的评判尺度。     

流程图（节选）

【设计思想】 流程图是新教材中增加的教学内容。从数学适应于现代社会需求的角度分析,使用图形表示算法思路是一种较好的方法,同时流程图也是计算机语言的雏形,对体现数学的现代观有一定价值。     

传承与发展:学校行为文化的建设

主持人:"校长专题论坛"今天开始与读者见面.本次论坛邀请了上海市卢湾区第一中心小学程华校长及其主持的"程华校长工作室"所带教的6位青年校长,就如何建设学校文化中的行为文化开展讨论,介绍各自的观点和办学经验.但愿能给同行们有所借鉴和启发.     

引入"大众数学"理念改革小学数学教学

一般来说,中小学数学教学的功能包括两个方面:一是实践功能,即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活,并通过对一代代新人的培养,而越来越明显和能动地促进各个时代,尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能,     

基于学习数据的数字化精准教学模式建构与实施研究

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。《上海市教育发展“十四五”规划》中也提出:推动数据驱动的教学模式变革,开展基于大数据的因材施教。在当今数字化转型的背景下,教育教学越来越注重培养全体学生,同时也更加强调对学生个体的因材施教,实施个性化教学和辅导。通过学习数据驱动教学模式的变革,可以弥补仅依靠经验进行教学所带来的教学精准性缺失,确保教育对象的全员性与教学的即时性、针对性和有效性。