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学生与文本的对话，是阅读教学的中心，正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此，课堂首先要保证学生独立、深入地与文本对话。学生直接面对文本，不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是收集处理信息并把握意义，受到情感的熏陶，获得思想的启迪．享受审美的情趣。 相似文献
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学生与文本的对话,是阅读教学的中心,正如《语文课程标准》里所说的那样:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."由此,课堂首先要保证学生独立、深入地与文本对话.学生直接面对文本.不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是收集处理信息并把握意义,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的情趣. 相似文献
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《去年的树》一文主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。如何引导学生体悟课文所表达的执着与信念,感受其间的动人情愫呢？笔者认为,必须通过“读”——让学生充分地读,多样地读,逐层深入地读,在琅琅书声中与文中的人对话,在思维和情感的强烈震撼中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。 相似文献
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