基于问题驱动的“基因工程——限制酶”一节的复习教学设计

通过设置层层问题,帮助学生理解基因工程中限制酶的作用特点,其与电泳技术在目的基因及质粒获取中的具体应用,培养学生的逻辑思维的习惯和科学探究的能力.     

TI计算器辅助的孟德尔分离定律的教学设计

本文通过经典实验场景重现、性状分离比的探究式模拟、跨学科强化知识本质、运用TI计算器辅助模拟、多元评价反思等精心设计的系列活动,引导学生逐级进阶式地理解孟德尔分离定律的科学本质,学会用模型与建模的科学思维探讨生命规律,并掌握科学探究的思路和方法.     

显微镜下的“异常”现象分析

显微镜的基本操作是生物学学科的实验基础。本文对运用显微镜过程中出现的实验操作不熟练、材料选取不得当、材料处理不规范等“异常”现象进行了总结和分析,并提出了相应的解决办法,为教师指导学生正确使用显微镜观察细胞的形态结构提供一定的帮助。     

比较学习法在“克隆技术”教学中的运用

引导学生运用求同、求异比较法对“克隆技术”的教学进行设计和改进，使学生在获取知识的同时发展求同、辨异的发散性思维能力。