历史教学中为何要让学生做作业

在跟同行教师接触中 ,我听到不少老师是这样看待做历史作业的 :做作业的目的在巩固课堂教学效果 ,在巩固知识 ,“学生抄一遍会加深印象” ,“让学生知道他还在学习历史” ,“让学生有事情可干”。这些回答流露出一种无奈情绪 ,即对历史教学在中学教育中的地位的悲观认识 ,老师感到工作开展困难 ,产生出对工作的低要求。通过要求学生做作业来实现巩固学生所学知识的目的 ,这是对的。但这只是做作业目的的一部分 ,并且这不是做作业目的的关键部分。一、学习知识的目的在“应用知识”应用是学习之本 ,只学不用则学无价值 ,必须“学以致用” ;应…     

从“阿顿”说开去

你的孩子说出的第一个清晰的词是什么呢?“爸”?“妈”?爸的发音稍难,大概是妈。我的孩子说的头一个词却是“阿顿”——这是一个省略语,全词是“阿里斯顿”。孩子有很多很多有趣的现象,我听说过同事家的孩子很小很小的时候最喜欢看电视的天气预报,对天气预报中的“小雨”一词特别感兴趣;我的孩子情形很相似,他最喜欢的是广告,不论是什     

从学科综合角度析“2000年高考文科综合能力测试”

“3 X”下的文科综合能力测试作为考试改革的试验，在考试前受到了社会的普遍关注。对构成考试形式主要特征的“综合”问题，大家特别关心的是两大问题：一是怎样综合，二是综合形式下考什么。这两个问题关心的实际意思是，对传统分科教学条件下的政治、历史、地理三门文科学科考查被整合在一份试卷上时，这一考查形式将对试题形式和内容产生怎样的影响。文科综合能力测试试卷给人们的悬念提供了最终的答案。分析试卷呈现出的特点，认识综合，这有助于我们改进教学工作，推动学科教学。     

论假性理解现象

“历史”讲述大量的历史现象，通过对历史现象的分析概括，形成历史观念，即由史实形成史论。中学历史教学通过让学生了解历史现象，使学生接受正确的历史观念，以此实现历史教育目标，建树学生正确的人生观、世界观。在中学历史教学实践中，我们观察到，中学生普遍存在着对历史假性理解的问题，严重制约着历史教育目标的实现。要实现教育目标，就必须认真对待“假性理解”现象，彻底排除理解障碍。本文的主旨就在于此。一所谓历史学习中的假性理解问题，也即未能真正准确、正确了解和理解历史问题。学生对一些历史问题似懂非懂模糊不清，表…     

重视孩子的素质教育

素质教育,简单地解释就是能力培养和全面发展。素质教育要求在教育过程中重视大脑经验系统(即获得的知识)之外的形成经验(知识)的功能系统(能力)的培养训练。说白一点,不再是仅仅看学生掌握了多少书本知识,更重要的是看他怎样获得知识的,他的学习知识、思考问题、实际运用的本领如何。跟素质教育相对的叫应试教育,应试教育是只看重学生掌握了多少书本知识,只看能否升上高一级学校,而对