文言教学应守“三从四得”

文言文教学一直是语文教学中一个颇有争议的问题,由于长期强调“文无定法,教无定法”,以及“彰显教师个性,教出自己风格”的理念,所以很多教师在文言文教学上,你有你的上法,我有我的教法,呈现出百花齐放,百家登坛的局面。由于这样,致使教师们在教法的学     

五读·三思·一听

经过实验、探索,结合新课标精神,我总结出了语文“五读三思一听”法,现简介如下,供同行参考。五读一读标题。就是解题。看它是由什么词、什么短语或什么句型构成。是词,就弄清词性;是短语,就区分出是偏正、主谓、动宾、动补,还是介宾等;是句子,就分辨出是陈述句、疑问句,还是感叹句等。此外,还可以从修辞方法上去分辨,看是比喻、拟人,还是设问等。标题就是文眼,不少文章看标题就知道反映的重点内容是什么,就能大致明白文章的重点、难点。二读作者。通过课本注释和相关的辅导资料,了解作者,掌握他们的相关信息。(1)中国古代:孔子、孟子、老子…     

优化课堂提问技巧

课堂教学中教师的提问，往往会出现如下情形：有时满堂异口同声，轻而易举；有时满堂煮沸，不着边际，难以控制；有时一堂寂静，无人问津，十分困惑；这究竟是为什么呢？其实，症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫，则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此，提问时，我们在把握前面原则的前提下，一定要把握适度，选准角度，增添梯度，挖掘深度，这样就能使课堂教学更加优化。     

"做人·作文",前程似锦

正当同仁在作文教学中左冲右突,探求救治“作文难教,学生难学”良方的时候,“做人·作文”绿遍神州,它适应了语文课程改革的要求,追求人文的积极统一,使中小学生可以在提高作文水平的同时,不断地提高思想道德水平,丰富情感世界,培养人文精神。“做人·作文”倡导树立“为做人而作文,以做人促作文”的理念,将做人联系于生活,将作文构建于生活,将我们从长期“为作文而作文”的死胡同中拯救出来,摒弃了作文教学知识化,技巧化的老套子,注重思维的整体激活。从而确立生命化、生活化的新思路、新方法,真正让作文教学达到了使师生“头脑开窍,瓶颈解…     

《社戏》难忘 朋友怎样?

鲁迅《社戏》一，结尾用“真的．一直到现在。我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一个长句结尾，把留恋那夜的情感流露于笔端。     

作文训练优化的“三阶六步”法体系

为有序实施初中作文训练，正确处理好“俄文与生活、训练与能力、作文与做人”的关系，本文交流了作文练笔的三阶六步法（一人一貌，一人一事；一事一说，一事一议；一言一议，一人一篇）的研究成果。     

“说课”研究的延伸

说课,是深植于教学过程,有厚实的实践基础和真正实用价值的一种教研活动。说课的正式命名并作立项研究,恐怕要数河南省新乡市为最早,据资可查,他们自1987年开始,花了十余年时间,进行实践总结,逐步完善后,开始向全国范围推广,逐渐为教研工作者和教师们认可,被教育行政部门举行赛课时所采用,进而日臻完善并光大起来。现就说课的若干方面加以探讨。一、说课的内涵说课,就是说课者在认真领会教学大纲精神和钻研教材的基础上,根据学生实际情况,就教材某章节的内容精心设计教学方案,在正式上课前或上课后,用一定时间,向自己或他人就设计方案的指导…     

“一体多翼”式作文技法谈

“一体”,即以一种材料为载体,或文字、或图表、或数据、或画面、或音乐等,“多翼”即从不同方向,以不同题型向材料吻合,多角度、多层面的进行检测。这种题型,是近年中考的热点,它的命题体系正日臻完善,特征正逐步呈现为:基础的单面性、立体性相容,能力的单一性、综合性并举,赋分的一体性分解,得分的有效性增大。     

"做人·文",前程似锦

"做人·作文"适应了语文课程改革的要求,追求人文的积极统一,使中小学生可以在提高作文水平的同时,不断地提高思想道德水平,丰富情感世界,培养人文精神.