批评,不妨“拐个弯儿”

最近,读了一则哲学小故事,给从事教育工作的我印象很深、启发很大,愿与大家分享和探讨。一商人到一小镇上推销玻璃鱼缸,但镇上的居民没有养观赏鱼的习惯。所以,尽管商人推销很卖力,鱼缸工艺很精细、造型也很精巧,但依旧生意惨淡。商人在花鸟市场找到了一位卖金鱼的老大爷,以较低的价格向他定了500尾小金鱼。老大爷很高兴,因他在小镇经营金鱼生     

例谈高中地理教材“知识窗”栏目的使用现状及对策——以鲁教版必修本为例

新编高中地理教材（鲁教版）必修本与传统高中地理教材相比，增加了大量的“知识窗”栏目，但每位教师对其都有自己的理解和做法，当然最后的教学效果也就参差不齐。教师应根据课堂教学实际，灵活有效地使用“知识窗”栏目，不仅使课堂教学的组织更为科学合理，而且能更有效地提高地理课堂教学效率。     

以生为本的课堂——高效地理复习课的另一种诠释

构建高效的地理复习课堂,教师不仅要做好常规的备课、上课、批改、辅导、训练、反思等基本工作,还应该特别注重发挥学生的课堂主体能动作用：以学生为本——提高学生复习课的主人翁意识;系统梳理——提高学生对知识的自我归纳能力;以问导思,以疑激趣——提高学生对知识的自我修正能力;诱导错误,暴露问题的症结——提高学生思维的细致性。     

教育因等待而美丽——一节赛课的感悟

这是一节全县青年教师优质课大赛评比课。引入新课前,上课的朱老师提了一个简单的问题让学生回忆上节课所学的内容。学生小冯站起来先是沉默了半分钟,然后一边翻书一边结结巴巴地说出了答案。按常规,小冯回答完第一个问题,自然该换个人接着回答第二个有一定难度的问题。可是朱老师并没有说“请坐”,     

课堂因提问而精彩

一、寻点——何地提问 所谓寻点,是指在课堂教学中提出问题的切人点,即在什么地方提问,效果会更好。这就要求教师在备课过程中深挖教材、研究学情,设计出高质量的问题,把地理概念、规律和基础知识融于问题之中,以问题带动教学,使探究问题成为获取知识的途径,使学生从看似枯燥的地理材料中挖掘可疑之处,让学生获得新的感受。     

由“你给我说说”想到的——听课笔记一则

近日听了一位青年教师所上的《真想变成大大的荷叶》一课。课堂伊始,老师让学生说说对夏天的印象是什么。请学生发言时,一句“你来给我说说”传入我的耳中,说者无心,听者有意,这句话引起了我的思考。     

给女儿的一封信

然儿,你好!今晚是个特别的夜晚,因为它是17年来爸妈第一次很"正规"地给与自己朝夕相处的女儿写信,并思考着写什么,如何写……一番思考之后,爸妈还真有些心里话想与你说一说。     

给女儿的一封信

然儿,你好! 今晚是个特别的夜晚,因为它是17年来爸妈第一次很“正规”地给与自己朝夕相处的女儿写信,并思考着写什么,如何写……一番思考之后,爸妈还真有些心里话想与你说一说。