遵循知识序与认知序 优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验

新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系,遵循学生的认知序,注重教材的生活化,贴近学生生活,且往往从具体的情境分析中得出结论。不少教师误解这一教材编写意图,以为“新课程不需要强化知识体系”,以致课堂教学思路混乱,成了缺乏有效性的活动形式堆积,教学效果自然较差。在此,笔者结合人教版九年级思想品德“实施科教兴国的发展战略”巡回教学公开课的准备过程,谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计,提高教学效率的问题。     

展现活动魅力，构建活力课堂

不久前,笔者有幸参加了浙江省“新生代”教师的展示课,许多老师都安排有学生活动的教学环节,但我发现,有的课堂活动教学有声有色,使课堂焕发出迷人的魅力,使学生有所感悟与发展,而有的课堂活动教学黯然失色,有形而无神。那么,怎样才能使活动教学展现迷人的魅力,构建活力课堂呢？笔者结合我省“新生代”教师教学展示片断,谈一点粗浅的看法。     

让思想品德课更有“学科味”的探究

如何有机渗透思想品德课的情感、态度、价值观目标,凸现思想品德课的"学科味"是思想品德教师必须努力解决的问题。要在思想品德课中凸显"学科味",应做到:运用恰当、典型的案例开展教学;抓住教育契机,开展情感、态度、价值观教育;通过教师情感渗透,营造情感课堂氛围。     

遵循知识序与认知序优化教学设计——简谈教学设计"三步走"的体验

新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系,遵循学生的认知序,注重教材的生活化,贴近学生生活,且往往从具体的情境分析中得出结论.不少教师误解这一教材编写意图,以为"新课程不需要强化知识体系",以致课堂教学思路混乱,成了缺乏有效性的活动形式堆积,教学效果自然较差.在此,笔者结合人教版九年级思想品德"实施科教兴国的发展战略"巡回教学公开课的准备过程,谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计,提高教学效率的问题.     

学会审题“三部曲” 提高学生解题技巧——初中社会思品试题解题指导

解题都是从审题开始的,审题的质量直接关系到解题的成败。无数事实表明,学生中考失分最主要的原因就在于审题能力差,看不懂题目或看不清题意。为此,笔者就如何使学生学会社会思品试题审题,提高解题技巧谈谈自己的一些做法。     

利用学生学习心向开展思品易混淆概念教学

<正>在初中思想品德课中,有很多相近或相似的概念,学生非常容易混淆,如果不能准确理解和区别这些概念,势必会对思想品德课学习产生不利影响。因此,归纳、对比、分析这些概念,准确理解和把握其基本内涵,对学生学好思想品德课帮助极大。根据奥苏贝尔的有意义学习理论,学习心向是指学生积极主动地把新学习的内容与认知结构中已有的知识加以联系的倾向。这种倾向可以使得新旧知识发生相互作用,导致新旧知识的意义同化,致使学生的旧知