小学数学教学中对错误资源的有效利用策略研究

学生在学习过程中出现错误是难免的,这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。因此,教师应及时发现错误、转化错误,促进数学课堂错误资源的转化,提高小学生的数学学习动力。教师对错误资源的有效利用能够提升小学生的学习信心,进而提高小学数学的教学质量。     

互联网+背景下家庭教育的新趋势新特点新策略研究

随着互联网在信息时代中的高效发展,计算机网络技术得到了人们的广泛使用。同样,教育中也广泛使用互联网技术。互联网在为学生提供丰富学习资源的同时,对学生的身心健康也产生了极大的影响。如何有效利用互联网资源,和学生建立平等、和谐的交流环境,促进学生健康发展成为了教师关注的问题。本文通过对互联网背景下的家庭教育进行了一系列的分析和研究,以供参考。     

小学数学学困生的转化策略研究

正数学课程标准指出,义务教育的课程应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。新课程的核心理念———"一切为了每一位学生的发展",在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,这些学生认为数学太抽象、太难学,枯燥乏味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的学生。在新课程背景下,小学数学教学如何解决"学困生"的难题呢?一、爱心感化,树立自信转化学困生,首先要树立他们的自信心。"亲其师"才能"信其道"。作为教师,无论是课内还是课外,对"学困生"用心要精、要细,切不可打击、挫伤,要像春风化雨一样,对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们,善于抓住他们身上一