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谢雪锦 《福建基础教育研究》2015,(5)
在高三生物学复习教学中,开展审题、说知识点、说解题思路、说变式与拓展、说困惑或解题的感悟等学生说题活动,有利于培养学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和逻辑性,提高复习教学有效性。 相似文献
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谢雪锦 《福建基础教育研究》2012,(2):60-61
《普通高中生物课程标准(实验)》(下面简称课标)指出:高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨,激发学生学习生物的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点,更是难点。作为一个新课程改革的实践者,笔者认为:只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式,启发学生积极参与教学实践活动,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让学生自己去发现、去探索知识,才能够最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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谢雪锦 《厦门教育学院学报》2002,4(2):38-40
本以一项生物探究活动的设计为例,探讨了在修订版生物教材的教学中如何运用新理念解决实际问题。 相似文献
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谢雪锦 《福建基础教育研究》2013,(2):79-81
普通高中课程标准实验教科书《生物》(人教版)有很多的概念图,如何在教学中引导学生利用概念图掌握生物学概念,是值得探讨的问题。新一轮高中生物课程改革要求面向全体学生,着眼于高中学生的全面发展和终身发展,为每一个学生提供学习的机会,让学生学完高中生物学课程后,在原有的基础上得到提高和发展,概念图教学能为实现这个目标构建一个很好的平台。 相似文献
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高中新课程实验即将在我省展开,作为一线教师,学习新课标、体验新课程,以积极的心态应对课改实验,势在必行。通过对高中新课标的学刊,对高中生物新课程的转变及在实施高中生物新课稃教学中的对策,有些许体会。 相似文献
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新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验, 为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程, 进行地方课程建设, 势在必行。在生物教学中依据现有的校情、地方特色及学生的个性差异, 开发生物校本课程, 进行地方性课程建设, 通过探索生物课程资源的整合、建设生物实验园、组织生物兴趣小组活动、倡导科学实践活动、参与科技创新大赛、传授种养技术等有针对性的措施, 全面提高生物学学业成绩及教育教学质量。 相似文献
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谢雪锦 《厦门教育学院学报》1999,(4):72-74
农村中学面对素质较低的生源,且80%的学生毕业后要回乡务农,为了更好地为农村经济建设服务,我们在开展生物第二课堂活动中进行了探索,培养科技兴农意识,提高了学生的各种素质,从而为培养农村科技后备人才尽一份力. 相似文献
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