浅论物理概念的分类及其教学策略

正确理解物理概念对于学生学习物理学科有着重要意义，科学而有效的物理教学方法应当重视学生心理活动的分析、解释与控制，并与学生的认知活动相符合。本文探讨了物理概念的分类及其特性，并从教育心理研究的角度提出物理概念教学的基本策略。     

培养师范生教学能力的双模式策略初探

文章阐述了能力培养、课堂教学、校园文化活动三者之间的关系,得出课堂教学和校园文化活动是促进学生能力发展的两个必要条件;提出了培养师范生教学能力必须以课堂教学和校园文化活动同时进行的双模式策略。     

发展学生健全个性的弹性教学模式

教育对生命的关怀和对人的价值的尊重是教育的本质回归,教育主旋律应该是以人为本、因材施教,充分发展学生的健全个性的创新教育.基于时代的要求,笔者提出了发展学生健全个性的弹性教学理念,以多元智能理论、因材施教思想、人本主义学习理论、生态心理学等多种理论作为支撑,建构了发展学生健全个性的弹性教学模式,分析了弹性教学模式的构成要素,提出了与之相对应的弹性教学评价,回答了钱学森之问.弹性教学模式在教学实践中已经取得较好成效,教学实践研究表明,教学有弹性才有活性与灵性,也才有创造性.     

物理问题解决的认知模式构建

问题解决过程是一种能力和智慧的生成过程。从教育心理学的视角出发,文章分析了较为典型的问题解决过程模式。依据现代认知心理学理论并考虑协同学原理,构建了能够体现个体思维特征的,适合于物理问题解决的认知模式。该认知模式具有非线性特征,更加注重各阶段的动态联系,真实地描述了人类解决问题的动态过程,揭示出不同个体在同一问题解决中存在的认知差异,并且应用认知模式对一个著名的科学案例进行了诠释。     

对高师物理教学法课程的反思

高师教育的最大特点就是更新师范生的教育观念,培养和提高师范生的教学技能。文章分析了高师传统教学的一些遗留问题,同时也看到随着信息技术的迅猛发展,教育面临着严峻挑战,为摆脱这种困境,加速高师专业的特色建设,提出了配合网络学习的解决对策。     

高师物理网络增强型教学模式的建构

文章首先分析了高师专业传统教学的一些遗留问题，同时也看到随着信息技术的迅猛发展，教育面临着严峻挑战，为摆脱这种困境，加速高师专业的特色建设，提出了一种配合网络学习的新教学模式，即网络增强型教学模式。     

物理实验预习导学系统CAI课件的研制方法与技巧

本文介绍了计算机辅助物理实验预习导学系统CAI课件的研制方法及遵循的原则和技巧。     

自主学习教育的本质内涵初探

本文介绍了自主学习的几个外部关系，四种学习方式的区别与联系，最后着重对自主学习教育的本质内涵作了有益的探索。