捕捉、体味言语脉络中深藏的情感——《秋天的怀念》教学设计

散文教学不能只关注文本内容与作者的情感,更要从语言形式入手,去感受作者的情感与语言这“外”与“内”的关系,把握这一篇文本的学习价值,并获得阅读“这一类”文本的方法,在过程中改进学习策略,培养思维能力,从而提高语言的感受能力与鉴赏能力。     

语言,文章的肌肤与表情

当读到“星空,非常希腊”这样的语句时,即使我们不知道这是谁写的,也能感受到其作品的俊秀与空灵。当读到李敖“五百年来,中国白话文的前三名是李敖、李敖、李敖”的时候,其狂放不羁的性格就在我们面前展露无疑。语言之于文章．正如肌肤与表情之于人。不同的人有不同的肌肤与表情,不同的文章也应有不同的语言。但遗憾的是,目前中学生作文的语言很多是像从一个模子里刻出来的。请看：     

实事求是 辩证处理——中学语文课堂教学现状、反思与对策

课堂是实施课改的主阵地，它直接关系到教学质量与学生素养的提高，在上海二期课改拉开帷幕几年之后的今天，中学语文课堂教学的现状是怎样的？为什么会出现这样那样的问题？今后该如何去解决？[编者按]     

音律，有意味的形式

前一阶段，我执教《古诗二首》一课，教材选取的是曹操的《观沧海》和陶渊明的《饮酒》两首诗。针对八年级学生的特点，我的教学意图主要是想通过比较法，以诵读与想象为突破口，从内容到形式对两首古诗进行品味、欣赏，让学生掌握景与情之间的关系。[第一段]     

“请君入瓮”与“点火助燃”

“学生的头脑不是一个等待充满的容器，而是一支需要被点燃的火把”，当我亲耳聆听到杨福家院士这一“火把理论”时，内心再一次被震撼了。     

在整合中提升学生生命科学素养 生命科学学科利用社会教育资源的若干建议

生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程,旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段,使学生在获得生命科学的基咄知识、基本技能及其相关方法的同时,接受科学精神、科学态度和价值观的教育。     

语文:须立"现代文明人"

[于漪课堂] (<最后一课>教学片断) 生1:(朗读)"……啊!这是最后一课,我真忘不了!" (录音机里传出"铛、铛……"12响,沉重、遥远,学生惊诧.)     

追求有温度的写作

当前,不少中学生的作文可谓是"三有"作文:有文采--辞藻华丽,文采飞扬;有学识--善用名言典故,善化古典诗词;有哲理--小小年纪,却是一副哲人面孔.     

发现:语文教师要有一双慧眼

编者按从教50余年,于漪老师形成了自己独特的语文教育思想和教学艺术,这是一笔宝贵的财富,对中青年教师的专业成长产生了深远的影响.     

PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示

笔者在参加国际学生评价项目PISA2009阅读素养测评试题的本地化工作初期,曾对部分文本中某些题目的设置感到困惑.以《戏如人生》为例,它是匈牙利剧作家费伦克·默纳的剧本,选的是开头部分,共有四道题目.有的测评的是访问与检索能力,重在检索信息,即找出发生在文章事件之前的行为的相关信息;有的是测评整合与解释能力.但这种理解,都只是建立在对局部内容把握的基础之上.