针刺“喉结穴”治疗咽喉炎82例

<正> 咽喉炎有急性与慢性之分,临床主要症状有;咽喉肿痛、异物感,咽干,声音嘶哑等征。笔者自1984～1992年,选用“喉结穴”针刺治疗咽喉炎82例,取得满意疗效,现报告如下1 一般资料临床确诊咽喉炎82例。其中男性46例,女性36例,年龄最大者58岁,最小者18岁,病程1天～5年。     

专业学位研究生教育供给侧内涵发展的思考

教育供给侧改革的重点是提高专业学位研究生培养质量,从专业学位研究生教育要重新明晰发展目标定位、彻底创新培养模式、加大质量监督力度三方面,思考了专业学位研究生教育供给侧如何进一步发展,为中国经济新常态提供高质量高层次的应用型人才资源。     

装备经费规模与结构优化的影响因素及内部关系

分析影响装备经费规模与结构优化的主要因素,建立装备经费规模优化、全寿命角度装备经费结构优化和军兵种间装备经费结构优化三个因果关系图对各影响因素进行探讨,得到了各种因素相互影响的反馈机制和内在规律,为定量研究装备经费规模与结构优化提供基础。     

精子的受体与解脲脲原体感染的相关性探讨

<正> WGA(wheat germ agglutinin)是凝集素的一种。八十年代初上海第二医科大学王一飞等发现精子膜WGA受体与男性生育力密切相关,并提出精子膜分子病的概念。近年来对支原体感染造成男性不育的研究越来越多。科学工作者在研究过程中发现:将WGA加入精子悬液后可引起精子尾部卷曲或核后区与尾部交联以及精子凝集,与解     

小儿骶管下段形态及应用解剖的研究

应用135具出生后至7岁的小儿尸体,按身长分为三组。其中,75,5厘米以下为0～12个月,76例;95.1厘米以下为1～3岁,36例;116.2厘米以下为3～7岁,23例。对硬膜囊末端以下部位的骶管进行观察和测量。发现骶管弯度随年龄增加而变大.在骶管裂孔中央处,其长轴与皮肤之间的夹角分别为19.9°±2.53°,24.2°±3.29°、27.4°±3.40°.硬膜囊以下部位骶管长度分别为1.51±0.37厘米、2.10±0.22厘米、3.74±0.45厘米.髂嵴连线并骶角的垂直距离分别为3.83±0.91厘米、5.95±0.64厘米,7.32±0.96厘米.骶角至尾骨类的距离分别为1.85±0.40厘米、2.72±0.37厘米、3.71±0.57厘米.以上各数据在组间均有显著性差异(P<0.01)。硬膜囊末端平面的骶管管径和骶管下口的口径均以矢状较横径狭小.     

物体的受力分析导析

对物体进行受力分析,是学习高中物理需要掌握的第一个基本功,也是解决力学问题的基础,如何对物体进行正确的受力分析,应做到如下几点： 一、受力分析的程序 1．根据题意选取适当的研究对象． 2．把研究对象从周围的环境中隔离出来,按照先场力,再接触力的顺序对物体进行受力分析．     

大连地区泌尿生殖道病患者解脲脲原体的检测

解腺肥原体出rcaplasmaUrealytcum）简称Un,它是引起泌尿生殖道感染的较常见的病原体,而且可导致男女不育不孕．近年来其感染率有逐年增高的趋势［’1,因此,对有关患者进行UIJ感染检测,进一步探讨泌尿生殖系统Ull感染带来的严重后果乃当务之急．本文对1010例大连地区有关病人Un检测,以了解本地区Un感染情况．三材料与方法1．1检测对象1010例在大连市妇幼保健站就诊的各种泌尿生殖道炎症及不育不孕症患者．1．2标本收集以无菌操作采集,男性泌尿生殖道炎患者取尿道拭于,不育者取精液OZrnL接种．女性患者均取宫颈拭子．1．3Un培养…     

MTT法检测CEM细胞体外药敏性及抗药性的试验研究

目的采用MTT法研究肿瘤细胞CEM的体外药敏性,为多药耐药及耐药逆转提供实验依据．方法以不同浓度的As_2O_3作用于CEM细胞常规培养,用MTT法测定其IC50,结果不同浓度的As_2O_3对CEM的抑制及诱导凋亡的作用不同．结论As_2O_3能明最诱导CEM细胞凋亡．且MTT法检测细胞毒性周期短,灵敏性强,准确率高．     

精浆肉毒碱与解脲脲原体感染的相关性研究

本文采用精浆肉毒碱测定(DTNB)方法,对40名患有解脲脲原体感染的男性不育患者的精浆肉毒碱测定,结果:精浆肉毒碱含量94.14±57.62nmol/ml:肉毒碱总量286.6±306.87nmol,本实验室吴明章等测得156例正常生育力男子精浆中的肉毒碱,每毫升精浆肉毒碱239.56±105.59nmol/ml;精浆中肉毒碱总量757.34±471.72nmol。两组间相比,经统计学处理(t检验)P<0.01差异非常显著,提示,解脲脲原体感染引起精浆肉毒碱含量下降,是其导致男性不育的原因之一。     

走出传统人才教育的误区

通过对长期以来传统人才教育中存在的教与学、科技与人才、专业与非专业等不协调的局面进行探讨 ,阐明教育思想的转变和教育观念的更新已迫在眉睫