构建校本培训模式 激活教师学习动机

培训是提高教师素质行之有效的途径,但现实中我们往往看到的培训效果却不尽人意。我作为学校主管教师培训的负责人,多年来虽一直在寻找学校培训的有效途径,但实效离预想的目标总是相差甚远。到底问题出在哪儿?我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就在组织培训者与被培训者的心理差距太大,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者弄不清组织者到底让自己听这些对实际有多大用处。经过三年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者接受度大大提高,…     

高中学业水平考试与高考“挂钩”的回顾与思考

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称“新高考意见”)公布后,高中学业水平考试不再是“高考选拔参考依据”,而是“毕业和升学的重要依据”.笔者认为,以往高中学业水平考试与高考“挂钩”的做法会引起人们重新审视,从中汲取经验;新高考意见公布后,高中学业水平考试与高考“硬挂钩”成为社会热点话题,也必将引起教育界对教育问题的深刻思考.     

从雾里看到柳暗花明——走出新课程实施开局的困惑

“新课程标准、新教材培训时想法很多,设想也很多,还有很多的冲动,而真正进入课堂后,原来的想法和设想有些不能实现,有些在实现中大打折扣,真正实现了的很少。讲着讲着就回到老路子上了。”这是很多教师在谈论新课程时的感受。这说明教师在实践新课程中有很多的困惑,同时也有很多有价值的体验,教师逐渐知道应如何面对。我认为及时地研究、解决来自教学一线的困惑、总结感受,是我们走出新课程实施开局困惑的最好时机。来自教学一线的困惑困惑一:没有目标,失去了航程的方向。我们教师谈论最多的话题不是如何改而是教材变了怎么高考,我们研讨新…     

也谈校长应不应兼课

看了《中小学管理》上罗志文老师的《校长还是应兼课》一文（《中小学管理》2001年第4期第21页）和李可乐老师的《校长兼课利弊谈》（《中小学管理》1999年第5期第42页）一文后，觉得二位的观点都有道理。为了进一步搞清楚这个问题，我在一些校长中进行了调查。 调查对象是“教育部省重点中学校长第22期研修班”的学员（本人也是此期学员）。学员是来自上海、重庆等25个省市的中学（其中省、市重点中学 35 个，地县重点中学15 个）的校长，共有50名。 调查结果：56.3%的校长认为“校长不应兼课”；43.7%的校长认为“校长应兼课”。认…     

学校需进一步开放

中小学校的开放办学现状如何,学校办学应如何适应时代发展的需要?就这个问题,笔者进行了调查和思考。2001年12月,笔者对“教育部省重点中学校长第22期研修班”的50名学员(笔者也是该班学员)进行了调查。他们来自全国25个省、市、自治区。学校开放办学的成绩1.在研究型课程指导教师的构成方面,来自科研机构或大学的占49.0%,来自家长或社区的占32.7%。这表明,教师资源已不只局限于校内。2.在学校对外交流方面,有国际间交流的占34.7%,有省际间交流的占46.9%,有省内学校间交流的占85.7%。3.在学校建立课外活动基地方面,有学农基地的占49.0%,有学…     

扶贫办学促教育公平倾力打造民族教育品牌

温家宝总理在2008年8月18日考察亍夏时指出：“国家的未来在教育,在孩子。让孩子上得起学、上好学是社会发展的根本任务。”我国经过改革开放30年,上得起学的问题在城市和农村义务教育阶段已得到基本解决。少数农村孩子上不起高中和部分农村孩子无法实现上好学的现状依然存在,因此,实现“让孩子上得起学、上好学”的任务还很重。     

对贫困地区中小学现代教育技术起步的思考

中国教育的重点在农村,难点在贫困地区,现代教育技术推广应用的难点更在于贫困地区。研究和探讨贫困地区现代教育技术的起步应用对全国整体教育水平的提高有着很重要的意义。贫困地区由于受各方面条件的限制,教育的发展总是落后于发达地区,但其起步和发展都能参考别人走过的路,尽可能地少走弯路,又未必不是一件好事。但在学习别人成功经验时也受当地经济、观念的限制,一些贫困地区的同志在现代技术应用的过程中也出现了若干认识上的误区。     

攻坚啃硬 拼搏进取——“大庆精神”课程开发案例

"大庆精神"激励了几代石油人,也深深影响着石油子弟学校的校风。宁夏长庆高级中学现有60%以上的学生是石油人子女、70%的教职工是原石油人。因此,学校与石油人、石油人精神密不可分。2020年1月,学校着手开发"大庆精神"系列校本课程,同时付诸课堂。文章以项目式学习、沉浸式学习、反思式学习三种范例,引领学生认知、体悟、践行"大庆精神"。