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我从事中学"语文"教学工作已逾三十年,至今仍不明白"语文"是什么,不知道"语文"课教什么。钱梦龙老师说:"语文教师们教了几十年语文,到头来却连自己教的究竟是一门什么学科都说不清楚,真不知道是可悲还是可笑!"看来,我这样的"语文"教师不在少数。看到王荣生先生对于"语文"课程内容的研究,我对这种拔障除翳的工作满怀着期待。然而,王先生最近在《语 相似文献
2.
中午在食堂吃饭,一位同事问我:“还记得邓璐(化名)吗?”
“当然记得了。”
“他昨天走了。”
邓璐是我曾经任教学校的一位同事。我到那所学校的那一年,语文组共有八位男教师。有一位写得一手好字,刚刚退休,偶尔还来办公室咬几个文字,开一句玩笑,他在不到七十岁时因中风而作古。 相似文献
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女儿读高一。一个晚上,她打来电话:“爸爸,我这几天发生了一件大事。”她语气的严肃令我的心一下子揪紧了。原来,她去学校生活管理处领寝室用的垃圾袋,生活指导老师态度很不好,女儿就写了一张纸条放在办公桌上,大意是希望老师能够尊重学生。第二天,她和同学们从管理处经过,看到 相似文献
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“教学内容的确定性”包含两个层面的内容:一是确定的根据,根据是统一性的、普遍性的理由;二是从根据发展出来的内容.这个内容包含着据以存在的根据,或者说。这个内容是从根据发展出来的一种样式。具体地看,教学内容的确定性究竟是什么?
现代课程是一个系统工程.它包括课程标准、课程规划、教材、教学等环节.因为前三个环节是教学的基础.笔者仅从前三个环节比较分析美国英语课程与中国“语文”课程的确定性问题。 相似文献
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邓维策 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):3-5
汉语属于语言,就具有语言的普遍性的规律,汉语语法是对汉语的科学认识,反映了语言的普遍性的方面。不能以来自西方的语法体系来否定汉语语法,不能以汉语具有的特殊性来否定汉语具有的语言的普遍性。课程论、心理学等学科都论证了知识在培养能力方面的作用,在基础教育阶段进行语法教学,过去走了弯路,脱离活生生的语言单纯地进行语法教学,这不是语法自身的错误,而是教学方式的不得当。我们应该选择能够促进汉语能力形成的语法,在活生生的语言中进行语法教学,增强汉语教学的科学性。 相似文献
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孩子,我不看你优秀,只看你成长,能够见证你一步步走向成熟,走向独立,走进自己的生活世界,健康、幸福、快乐地生活着,那就是对我最大的安慰。当然,你如果能够优秀,拿第一,夺冠军,周围的人们夸奖、羡慕我时,我会为你而感到荣耀,心理的确能够得到满足。但是,任何的优秀都不是顶峰, 相似文献
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邓维策 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):75-76
<正>《语文学习》发表了丁帆先生的文章《语文教育的"死穴"在哪里?》,他把板子打在教材和教师身上,固然有一定的道理,但是,他避开讨论学科理论,就不可能触及"死穴"。教材的编写和教师的教学都需要理论支撑,一般情况下,有什么样的理论,就会有什么样的行为,教材和教学两个环节出现的问题,根源在学科理论。理论界争论六十多年,学科对象尚不清楚,还没有 相似文献