情境教育思想对高中学生生物学学科核心素养培育的启示

文章首先概述了情境教育思想和高中生物学学科核心素养,然后论述了情境教育思想对高中学生生物学学科核心素养培育的启示,包括讲究"真",助力构建生命观念;追求"美",展现精美生命本质;注重"情",全面培育社会责任;突出"思",注重发展科学思维;实践"行",亲身体验科学探究.     

大学生就业系统多维生态位空间的建立

随着经济体制改革和教育体制改革的逐步深化,大学生就业问题已经成为社会广泛关注的热点之一。本文通过生态位理论在大学生培养及就业系统的阐释,分析了限制大学生及时就业的生态位因子,并运用生态位理论提出了当代大学生培养过程中宜采取的“泛化”与“特化”战略、苦练内功战略以及就业阶段应采取的避强就弱战略、资源配置与多维引导的生态位优化战略。     

用BOPPPS教学模式提升教学有效性——以“体温调节”为例

BOPPPS教学模式可作为有效学习的支架,以各个模块间适宜的耦合性,明确具体的学习目标,师生、生生双边互动的参与式学习为突出特征,在保证知识内化的基础下,实现知识的创生,促进教育的内涵式发展。以高中生物学“体温调节”为例,基于BOPPPS教学模式进行分模块教学设计,探讨BOPPPS教学模式在生物学教学中的运用,实现提质增效的目的诉求。     

基于OBE理念的高中生物学教学目标设计研究

在比较传统三维目标和OBE理念的教学目标的基础上,提出了OBE理念下的高中生物学教学目标设计原则和流程,并以“生态系统的信息传递”一节教学为例,构建了基于OBE理念的教学目标范式,为“双减”背景下高效课堂的构建提供指导。     

PCRR模型与一般科学探究活动的异同浅析——以“摩尔根的果蝇杂交实验”为例

以“摩尔根的果蝇杂交实验”为例，比较分析PCRR模型与一般的科学探究活动在培养学生核心素养层面的侧重之处，为教师在中学生物学教学实践中的模型选择提供借鉴。     

从表达载体构建创新看基因工程考题变迁

生命科学发展日新月异，尽管教材内容不会频繁变动，但秉承着“一核、四层、四翼”的高考试题常常围绕生物学科新发现、新成就创设情境，设置问题.尤其是基因工程部分，它更为贴近学科前沿.因此，本文结合教材与基因工程技术创新历程，围绕基因表达载体的构建分析模考与高考试题的变迁，尝试为高中生物学教学提供一定的参考.