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大面积提高教学质量的关键,是遵循教学原则和规律不断地改革课堂教法方法,使之符合教学大纲的精神和教材的要求,符合学生的心理特征。教育形势的不断发展,要求我们不仅研究如何教,而重要的是研究如何引导学生学。建设现代化的强国需要我们培养学生成为勇于开拓、富于创造精神的人材,要实现这个目标,课堂 相似文献
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分数百分数应用题的解题关键是掌握它们的数量关系,即“总量”与“部分量”“甲量”与“乙量”之间的倍比关系。如:“畜牧场共养山羊和绵羊4800只,山羊占3/8,山羊、绵羊各有多少只?”这道题是以总只数4800只为整体“1”。把它分为两部分,一部分是山羊占总数的3/8,求山羊有多少只,就是求4800只的3/8是多少。另一部分是绵羊,占总数的(1-3/8),4800只的(1-3/8)是多少即是绵羊数。求一共有多少只就是求整体“1”。这些都属于“甲乙两个量之间”或者说“总量和部分量”之间的倍比关系。如果用“标准量”表示整体“1”,用“倍数”表示分数(百分数),用“比较量”表示与整体“1”有倍数关系的量,可用下列 相似文献
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教学过程是一个由教师、学生、教材、教法、学法等多种要素组成的复杂的动态系统,要提高这个系统的功能,就应该注意教学过程中整体优化。一、改革教法与传授学法同步,调动学生的主观能动性教材的知识结构是被认识的客体,学生是认识知识结构主体,把外在知识结构内化为学生头脑中的结构 相似文献
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学生对知识的理解是通过思维实现的,没有积极的思维、独立思考,也就没有深刻的理解。因此,让学生在获取知识的同时,注意提高学生的思维能力是小学数学教学的一项重要任务。一、调动学生学习的积极性,是培养思维能力的前提学生心理都有渴望获得新知识的火种,只有教师的正确引导,才有可能点燃它,才有可能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。 1.变好奇心为求知欲,促使学生积极思维小学生都具有强烈的好奇心,当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。例如,教学“比例尺”时,先出示一张比例尺是1∶25000000的中国地图,问:你知道祖国的那些城市?学生由于新鲜感会兴奋地说出自己知道的城市。这时再提出“只要你说出两个城市,根据这幅地图的比例尺量出图上距离,我就能计算出这两个城市的实际距离。” 相似文献
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在教学中,我注意从以下几方面培养学生的创造性思维. 一、鼓励学生敢于质疑问难,善于提出问题学生学习的过程,就是不断地提出问题和解决问题的过程.激励学生勤思、多想、善于质疑是发展学生创造性思维能力的一把金钥匙.爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”因此,教师要善于创设情境,启发学生提出问题. 1.在知识的重点和关键处,有意识有目的地激疑允辩,给学生发表独立见解的机会.例如,教学圆锥体体积计算时,我就有意识只安排了圆锥体与圆柱体等底不等高、等高不等底、等底又等高的三种试验,当学生通过实验发现“当圆锥与圆柱等底等高时, 相似文献
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小学数学中的整数除法、比、分数和百分数之间既有区别,又有内在联系.教学中,要注意沟通它们之间的内在联系,揭示其内部规律,使之系统化.这样不仅能使学生深刻理解、正确运用所学的知识,而且有利于开拓学生的思路,发展学生的智力. 在教学中,怎样沟通这些知识的内在联系呢? 一、以旧引新,沟通概念间的联系比、分数和除法都是具有密切联系的不同概念.因此,教学新知识前,要充分复习与新知识相关的旧知识,引出新知识.这样易于学生在巩固旧知识的同时,理解和掌握新知识,有助于学生沟通知识之间的联系. 相似文献
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教学目的: 1.通过直观教学,使学生初步认识圆锥体。 2.使学生掌握圆锥体体积计算公式,并能运用公式解答有关实际问题。教学过程: 一、复习基础知识: 1.指名板演圆柱体体积计算公式。 2.解答下面两道题(出示小黑板): ①一个圆柱体,它的底面积是1.2平方分米,高是3分米,它的体积是多少? ②一个圆柱体,它的底面直径是2厘米,高是6厘米,它的体积是多少? 3.回答下面问题(与板演同时进行) ①什么叫容积?什么叫体积?体积和容积有什么区别? ②圆柱体体积计算公式是什么?它是怎样推导出来的? 4.订正板演。 [设计意图一新课开始前,复习与新知识有密 相似文献
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教学目的:使学生初步认识圆,掌握圆的半径、直径和周长的关系及计算公式。学会运用概念和公式解决实际问题。课前准备:要求学生课前准备好圆规、硬纸板、直尺等学习用品。课前每组发给直径分别为1分米、6厘米、4厘米和3厘米硬纸板做的圆。教学过程: (一)通过旧知识导入新知识我们过去学习过哪些平面图形? 教师出示红色的圆形塑料板,提出:谁知道这是什么图形? 在我们周围有很多物体都是圆形的,因此“圆”在人们生活中有很重要的价值,所以从古至今不少数学家对“圆”不断地进行研究。这节课我们就来认识“圆”。(板书“圆”) (二)引导学生探求新知识 相似文献
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