论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中，教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面；现代教学理论认为，教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面。教学要求与学生认知水平之间存在着差距，即“可接受性”；教学要求与学生具体需要之间存在距离，即“接受性”。然而，人们似乎忽视了存在于“可接受性”与“接爱性”之间的距离，它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态——对知识或信息的“新陈代谢”，它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来，使刈门容易抖落传统的理论尘埃，回到自己的时代和实践轨迹土来。对这种目的形态的研究将引导我们走出传统，创新出服务于现代教学的思维模式，具有时代价值。     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中,教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面;现代教学理论认为,教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面。教学要求与学生认知水平之间存在着差距,即“可接受性”;教学要求与学生具体需要之间存在距离,即“接受性”。然而,人们似乎忽视了存在于“可接受性”与“接受性”之间的距离,它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态——对知识或信息的“新陈代谢”,它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来,使人们容易抖落传统的理论尘埃,回到自己的时代和实践轨迹上来。对这种目的形态的研究将引导我们走出传统,创新出服务于现代教学的思维模式,具有时代价值。     

社会主义市场经济是法制经济

从社会主义市场经济与法制存在的必然联系入手，着重分析法制在社会主义市场经济中居于重要地位，充分发挥着领航导向、保障、惩戒和服务作用，以及如何健全社会主义法制。     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中,教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面;现代教学理论认为,教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面.教学要求与学生认知水平之间存在着差距,即“可接受性“;教学要求与学生具体需要之间存在距离,即“接受性“.然而,人们似乎忽视了存在于“可接受性“与“接受性“之间的距离,它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态--对知识或信息的“新陈代谢“,它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来,使人们容易抖落传统的理论尘埃,回到自己的时代和实践轨迹上来.对这种目的形态的研究将引导我们走出传统,创新出服务于现代教学的思维模式,具有时代价值.     

提高专业素质,培养合格人才

提高专业素质，培养合格人才邱学东（外语系丹东１１８００３）刘刈高校担负着为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的重任。从跨世纪的角度看，十四届五中全会提出的“九五”计划和２０１０年远景目标的实现，对高校而言，任重而道远。综合国力的提高和翻两番目...