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郑建强 《高等教育研究(山西)》1990,(1):31-33
日常教学是教师传授知识，学员接受和掌握知识的过程，是函授教学的中心环节和核心内容。全面提高函授教学质量，必须在日常教学中做文章、下功夫。 相似文献
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谈学习中的系统总结郑建强，张淑琴系统总结是学生学习活动一个较长周期的最后环节，其目的是使课堂所学的知识系统化、条理化，培养学生从中学会归纳总结和解决问题的思维方法，把书本里的知识转化为个体能力，不断作出指导性结论，合理调节学习过程，提高学习效率。一、... 相似文献
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加强大学与社会的联系，是当代世界高等教育发展的总趋势。我国的高等教育和工业企业之阿的相互作用，直接、具体地反映了教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育的方针。而如何使教育同生产劳动相结合，从而造就一代德才兼备、理论联系实际 相似文献
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新课程标准明确指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。""运用联想和想象,丰富表达的内容。"对于老师来说,要树立作文是学生的作文、作文是学生的生活、作文是学生的价值观的思想。让学生更有效地写作文,关键是构建崭新的作文教学体系。1.构建生活化的学生作文模式。学生在写作过程 相似文献
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郑建强 《涪陵师范学院学报》2006,22(1):29-33
五四时期是中国追求现代性的变革最快的时期,因此在现代性视阈中重新审视20世纪初中国的浪漫主义思潮,使我们对浪漫主义在文学革命的质态及其昙花一现转瞬变化为革命文学的原因、转向中会有一个更清楚的把握。文学革命被革命文学的急速置换,二者之间在现代性视阈中有着深刻的内在的联系,其本质上是现代性视阈中浪漫主义思潮的延续和拓展。 相似文献
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郑建强 《山西教育(综合版)》1995,(4)
会听课是获得知识的钥匙郑建强课堂教学是中小学最基本的组织形式，学生获得知识的主要途径是课堂上听教师的讲解，这就决定了听课必然成为学生学习的重要环节。但是教学中常常出现这样的情况：同听一个问题，效果却大相径庭，这除了各自的知识基础有差异以外，不能不承认... 相似文献
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通过对孔子修身之道主要内容的诠释，重新发掘孔子伦理道德修养论的精华，并结合现实环境的新特点，对正处在社会转型、社会观念多元化、各种社会思潮错综复杂时期的当代大学生思想道德认识上存在的偏差加以客观分析，从而使当代大学生在道德知识的认知、道德行为的规范以及道德实践的实施等各方面能够得到更大的启迪。 相似文献
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探索复习方法提高学习效率郑建强，杨明德一、抓复习，正视遗忘，认识规律学生在学习过程中接触到这样那样的知识，这些知识作用于人的感官，就产生了关于知识的感觉、知觉，同时引出言语、思想、情感和行动。那么在此之后，这些知识和学习研究过程能否在头脑中保留下来，... 相似文献
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