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当前,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失它的文化性,变得不那么“文化”了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目。”因此,教师在帮助学生建构数学知识、技能的同时,也应该为其建构数学历史观、文化观、思想观。 相似文献
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当前,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失它的文化性,变得不那么"文化"了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。"让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目。"因此,教师在帮助 相似文献
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在小学数学课堂教学中,正确把握学生的学习起点是十分重要的.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中"学习起点"的三种常见偏差现象,并在此基础上提出了借助课前调查,把握现实起点;"动化"教材内容,把握普遍起点;链接生活实际,把握思维起点的对策. 相似文献
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当前,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失它的文化性,变得不那么"文化"了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。"让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目。"因此,教师在帮助 相似文献
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