弗洛伊德精神分析理论及其人性观

弗洛伊德精神分析理论是所有人格理论中最为全面的和著名的,其核心内容强调潜在意识动机的存在以及性和攻击本能的重要性.弗洛伊德精神分析理论产生的背景及主要内容反映了其理论决定论、悲观主义、因果论、潜意识动机及生物学因素等人性观.     

新时期高校师德评价的实践思考

师德既是一种高尚的美德,又是一种强大的教育力量,是进一步加强大学生思想教育的基石。加强师德评价,提高育人质量,已势在必行。结合学校师德评价的实践进行分析探讨。     

基于分布式协同VLEs的知识建构机制在创新型高校人才培养中的研究与应用

本文针对国内外目前已有信息技术ICT运用于传统的人才培养与教学模式中的不足之处,将ICT的前沿技术和综合运用形式-分布式协同虚拟学习环境VLEs的知识建构机制引入到高校创新性人才培养中去,在分布式协同VLEs的运用过程中参考HLA标准融入CSCW、DVR等技术,建立基于分布式协同VLEs的知识建构机制,在该知识建构机制基础上建立两种创新型高校人才培养应用模式:虚拟共享协作模式、自主学习模式,为ICT应用于高校创新性人才培养研究提出一些新的思路和决策参考.     

关于提高大学生党员政治理论教育实效性的思考

高校大学生党员作为青年群体中政治觉悟最高的群体部分,其政治理论素养如何直接关系党和国家以及民族的未来.但目前受国际政治、经济、文化以及传统政治教育理念、教育方法、教育方式等因素的影响,高校大学生党员政治理论教育亟需加强.要提高高校大学生党员政治理论教育实效性,需要遵循以人为本原则、独立性原则、"三自"原则和社会实践原则,创新教育理念、教育方法和教育方式.     

精神分析理论的非理性主义

费洛伊德主义,又称精神分析或心理分析理论,这一理论产生于19世纪末。费洛伊德的精神分析理论,与17、18世纪以来资产阶级哲学把理性当作人类本性的传统观点完全对立,强调人的无意识本能欲望是人类行为的真正动因,从而也汇入了20世纪哲学的非理性主义思潮中,并为非理性主义哲学提供了心理学和生物学的根据。