排序方式: 共有5条查询结果,搜索用时 546 毫秒
1
1.
西方美学中“人只有通过艺术才成为人”的观点影响深远。中小学音乐教育的人文价值应该落实于对人格的培养上。苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人”所阐述的是同样意义。音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系,并在这个过程中,使人的心灵 相似文献
2.
3.
4.
年级:职高幼师二年级课时:一课时教学目标:1.让学生了解舞曲及其种类,了解其相关的文化与艺术价值,并以视、听、唱、舞、奏等参与———体验的手法,多方位感受舞曲的曲调、节奏及音乐表现风格。2.通过即兴舞蹈展示,提高学生音乐再创作能力与整体配合协作能力。教学重点、难点:对舞曲音乐表现手段的理解及运用教学准备:1.教具准备:多媒体、课件、钢琴、面具2.教室布置:学生小组围坐,便于讨论教学方法:引导分析法、范例法、启发法、演示法学习方法:学思结合法、观察法、实践法、讨论法运用曲例:《匈牙利舞曲》、《蓝色… 相似文献
5.
试论音乐教育的人文价值 总被引:1,自引:0,他引:1
西方美学中“人只有通过艺术才成为人”的观点影响深远。中小学音乐教育的人文价值应该落实于对人格的培养上。苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人”所阐述的是同样意义。音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系,并在这个过程中,使人的心灵在音乐审美方式的引导下,在音乐人文精神熏陶下,领悟人生真谛,焦虑得到宣泄,烦恼得到消解,并通过体验和反思,达到生命质量的创造与升华。一、拷问:音乐教育中人文缺失的现实随着社会生产力提高,人类文明在取得辉煌成就的同时,人类也为社会发展付出了人性失落的代价。… 相似文献
1