神奇的QQ号算年龄

有一天我无意之间浏览了一个好友的QQ空间,日志里有一道这样的题目：＂【敢不敢】用你的QQ号最后一位数乘以2,加上5,再乘以50,然后加上1763,最后减去你出生的那一年。现在,你会得到一个三位数的数字,第一位数字是你QQ号的最后一位,接下来的两位数,就是你的年龄。＂     

论操作手段在小学低年级数学教学中的运用

一、创设操作情境。激发学习兴趣心理学家认为：小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主．这就决定了他们对具体形象的东西感兴趣。而数学的重要特点之一就是它的抽象性．如果把抽象的数学知识寓于各种生动活泼的具体变化之中,就能激发学生有意注意的积极性．与传统小学数学教材相比,苏教版对小学数学教材做了重大变革,使数学和生活紧密联系．教师应充分发掘教材布局优势,使课堂教学同儿童思维的特征相关联,以图形表象、实物演示为主要方式,     

神奇的QQ号算年龄

有一天我无意之间浏览了一个好友的QQ空间,日志里有一道这样的题目:"【敢不敢】用你的QQ号最后一位数乘以2,加上5,再乘以50,然后加上1763,最后减去你出生的那一年。现在,你会得到一个三位数的数字,第一位数字是你QQ号的最后一位,接下来的两位数,就是你的年龄。""敢不敢"这样的字眼的确挑动人的神经,这道题让我一下子产生了兴趣,带着强烈的好奇心和求知欲,我迫不及待地拿起一     

有效性：课堂教学的价值追求

＂有效教学＂是指通过教师引起、维持或促进学生学习的课堂行为,是使学生获得具体的进步或发展,有效地实现预期教学结果的教学活动。在中小学课堂上,教师教得辛苦、学生学得费劲的现象屡见不鲜。如何才能改变教学效率低下的现状,提高教学的有效性？笔者认为,以下四个方面的问题应该予以特别观照。     

让“连问”成为开启学生思考的金钥匙

在日常教学中,当我们碰到一些较为复杂困难的问题时,往往采用化整为零、化难为易的方法,将其设计成一组有梯度的问题串,通过一环扣一环、层层递进的提问,在降低问题难度的同时,引导学生的思维向深度发展。什么时候问、问什么、怎么问等是教学提问设计的第一个层面的问题;设计多少个问题、决定问题与问题之间的衔接关系与递进梯度等则是其第二个层面的问题。