构建“自主、合作、探究”课堂教学的新模式

新颁布的《语文课程标准》明确指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。＂那么,我们如何在语文教学中使学生变传统的学习方式为自主、合作、探究的学习方式呢？在教学实践中．我进行了大胆的探索。     

朗读是语文教学的永恒主题

新课程标准指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。”但是，目前由于应试教育的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，只钟情于对文质兼美的课文从各个角度进行细琐分散的剖析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。长此以往，学生就不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，只知道拼命记老师的讲义。     

让学生心中有运动的种子

开学初的第一堂体育课,我满怀期待的走进五(1)班教室,因为今天可以收取他们的书面寒假作业了——寒假期间自己了解一项体育比赛,并简要以小纸条的形式的向大家分享。初衷是为了帮助孩子增进对各项体育运动的了解与兴趣。但心里知道不是所有人会在忙碌的寒假中完成:"书面寒假作业完成了么?"果然,台下一片寂静,大部分同学都羞愧的低下头,只有寥寥数人高高的举起右手,定睛一看,教室角落里,平时一直很不起眼的     

人文关怀与严格要求

一次语文课上,用“尽管……还是……”造句,一个学生写了这样的句子:尽管老师多次耐心地教育,顾烨同学还是不肯改正缺点。从语法上来讲,这个句子没有错,但是我对学生讲,这样写顾烨同学会很不高兴,况且顾烨同学本学期还是有一些进步的。对同学要多表扬,多肯定。请大家再写一个句子,让顾烨同学既高兴,又愿意改正错误。于是又写了这么一个句子:尽管顾烨同学很调皮,但经过老师的教育,还是有了很大的进步。平时上课没有三分钟热度的顾烨,这个过程他显得很安静。我敢肯定刚才老师说的话,他字字入耳。第二天课上,顾炸同学确实有了一点改变,能主动举…