论古代思乡诗中的人情

我国古代的思乡诗源远流长。在最早的诗歌总集《诗经》里就有所记载。《击鼓》、《陟岵》、《东山》、《河广》、《黄鸟》、《匪风》、《竹竿》等,都是优秀的思乡之作。正如王士桢所说:“诗三百篇真如化工之肖物,……写闺阁之致、远归之情,遂为六朝唐人之祖。”这些诗为数不少、起点很高,对后世思乡诗的写作产生了很大的影响。加之社会的不断发展所带来的征戍、经商、游学、仕宦、远嫁、迁谪、流放等离乡现象的日益频繁,以致于使思乡诗能够独标一帜,成为古典诗歌里的一个重要的组成部分。     

数学解题策略举要

数学解题策略举要陆志平数学解题策略是指在解决数学问题的过程中采取的总体思路，是我们在接触问题后的思想决策。在小学教学中，常用的解题策略主要有以下几种。一、以简驭鳖以简驭繁，就是解题时注意将题中有关的概念或方法转化为较简的形式，从而简化解题过程。例：庆...     

课程改革并不玄

在锡山国家课程改革实验区听了一节课,至今难以忘怀。 那是柏村小学过春燕老师上的小学一年级(下)的写话课,课题是《拼拼 说说 写写》。过老师拿出一些不同形状、不同颜色的纸片,有正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等等,先启发孩子们思考用这些纸片能拼成什么样的东西,再让孩子们上台在投影仪上展示他们的创作,并且把自己的想法说出来。过老师引导孩子们说两三句话,比如,我用什么,拼成什么,用来干什么,或者为什么这样拼等等。接着,发给每个孩子一套纸片,让孩子们在座位上创作自己的作品,4人一组互相展示自己的作品,说说自己的作品,然后又安排一些孩子上台展示与表达。孩子们非常兴奋,非常积极主动。有人用半圆形、     

论债务危机背景下欧盟与“金砖四国”的双边经济关系

欧洲债务危机的爆发,使欧盟与＂金砖四国＂的双边贸易额迅速下降,影响了两区域间的贸易结合系数,特别是欧盟与中国的贸易结合度也大幅下降。但是,这对于＂金砖四国＂的一部分出口企业却是一个很好的市场机会,有利于它们打开欧洲内部的高端市场。而从欧盟与＂金砖四国＂的双边资本流动来看,债务危机令这两个区域得到的投资资金急剧下降,这不利于各自的经济增长。     

具有中国本土话语特色的现代教育理论将初步确立

课程改革以来，国外许多现代教育教学理念或理论（如建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等）经学者、研究者介绍、传播开来，并以此作为我国课程与教学改革的理论基础。     

学记注释质疑

中师教材第五册选入《学记》三则。我对课文注释中的几个问题提出来共同探讨。一、大学”的“大”的读音“大学”的“大”教材没有注音,似应读为大小之“大”。但是, 据《经典释文》:《学记》中所有的“大学”之“大”都应该读为“泰”(tai)。朱彝尊《经义考》卷一百四十六引阮峻《礼记涤除》亦云“音当从太”。这是什么原因呢?《骈雅训纂·释名称》里说: “古人太字多不加点,如大极、大初、大素、大室、大庙、大学之类,后人加点,以别小大之大,遂分而为二矣。”可是,今人高时良《学记评注》里说:“古籍‘大学’、     

特殊解法例谈

在小学数学教学中,我们时常会碰到一类题,用常规解法思考时,觉得无从下手。变换一下思考角度即可解答,下面举例说明。一、用综合法解例1:一个长方形,周长是28分米,如果它的长、宽各增加4分米,面积将增加多少平方分米? 按常(?)解法,要求面积增加多少平方分米,首     

“贴什么”的启示

在昆山台商子弟学校，看到了小学低年级孩子们做的课题。     

如何克服思维定势消极影响例谈

思维定势对学生的学习有积极的影响,也有消极的影响。本文就应用题教学中如何克服思维定势的消极影响谈一点体会。一、及时改变题中的数量关系,防止受例题的影响,造成解题时套框框。在应用题教学中,有的教师为了巩固当堂课所学的内容,要求学习机械重复地练习与例题相仿的题目,这就会造成学生解题时忽视分析数量关系,而产生照葫芦画瓢的现象。例如,五年级数学课本第七册第76页的例3、例4,是两道求平均数的应用题。如果在教学时,分别教学了例3、例4后,又只要求分别练习与例3、例4相仿的练习题,那么学生在解题思路上就产生了思维定势。这种思维定势对于理解、巩固这两种形式的求平均数题目的解法有好处,但当题目结构及数量结构发生变化