“代数式”教学片断分析

初一数学“代数式”部分的教学,本来是很普通的一堂课,但我们在备课和试教听课中经过认真研究分析,觉得里面还颇有学问．实际教学中可以分别从情境创设、定义解说、问题驱动等不同的思路出发进行设计．现将我们的反思写下来,和大家探讨．     

备课第一要素:注重数学本质——“代数式”两个教学案例的反思

初一数学的“代数式”用一个课时进行教学.以下介绍两种不同的教学设计(浙江版新教材).第一位上课的是一位有三年教龄的年轻数学教师,她的设计如下.首先复习前一节课的教学内容——用字母表示数及学习这些内容应注意的地方,然后提出教材中的引例“:一隧道长1千米,一列火车长180米,如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟,则列车的速度怎么表示?”由此导入新课后,指出1000t 180、10a 2b这类表达式称为代数式,然后板书定义:由数字、表示数字的字母及运算符号组成的式子称为代数式,进一步指出单独一个数或字母也称为代数式.接着又通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”,如例1列代数式:(1)两数的和的平方,(2)x的3倍与y的12的差;例2说出下面代数式所表示的意义:(1)a2-b2,(2)!3x 3y,(3)v st,从正反两方面的例子巩固代数式的概念.最后让学生练习,题型基本上与例题一样.从课堂讲授情况看,执教老师的课讲得还是比较清楚的,无论是新课导入,还是概念讲解,例题、习题分析都比较到位,条理清楚.但是,课堂上只有少数学生能全部做对练习题.执教老师看到还有很多学生练习题做得不够好,就开始分析课后习题...     

e环境下英语教师新挑战

随着科学技术的发展，很多新技术进人课堂．如多媒体网络教学教室、管理系统、网络教学平台等等，学校的信息技术硬件装备已达到了教学的要求。信息技术作为辅助手段，运用于其他学科已经越来越被人们接受，心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％。”也就是说．亲身经历的经验比其他手段获得的经验保持的效果要好得多。因为它是学习者综合运用多种器官受到多种强化的结果。可想而知，现代教学手段特别是信息技术的运用已经越来越重要．而对英语教学的特殊性尤为明显，因为其不同于文字、课本和录音机，还能提供地道纯正的英语发音．展现生动的画面．使学生置身于贴近现实的语言情景中。     

备课第一要素：注重数学本质——“代数式”两个教学案例的反思

初一数学的“代数式”用一个课时进行教学．以下介绍两种不同的教学设计（浙江版新教材）．