走出小学数学几何直观的认识误区

几何直观是最近几年刚刚明确提出的一个新名词,已然成为当下小学数学课程领域的一个热门话题。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对此作了这样的阐述：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”显然,这是针对几何直观的作用的解释性说明,而不是针对几何直观的明确定义。正是由于包括上述表述在内的诸多不确定因素,给小学数学课程...     

对当堂达标中课堂练习的思考

课堂练习是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用,是教学中不可或缺的关键环节.新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式,而积极探索并实施有效的练习也是一个重要切入口.     

对当堂达标的浅显认识

当堂达标教学实质上是一种以学习目标(主要是知识与技能目标)为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式,是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径,是一种实施素质教育的有效方法.     

小学生数学课堂中动手操作的现状及对策

小学数学课程的生活化要求教师在教学中要引导学生有效地动手操作,通过“操作”来启迪思维,让思维在“操作”中得到发展。“操作”是帮助学生掌握知识、发展潜能的“金桥”,是学生求知增智的重要环节。那么,小学数学课堂中动手操作的现状如何呢？     

质朴与创新：名师公开课的启示

前不久,有幸在江苏省镇江市实验小学欣赏了两节名师展示课,一节是特级教师薛法根的《爱如茉莉》,另一节是特级教师张义宝的《用字母表示数》。尽管两位名师风格各异,所上的课文也分属小学语文、数学两门不同学科,但课堂中却折射出两位名师许多相同之处,真可谓名师所见略同!一、     

小学生数学课堂中动手操作的现状及对策

小学数学课程的生活化要求教师在教学中要引导学生有效地动手操作,通过操作来启迪思维,让思维在操作中得到发展操作是帮助学生掌握知识、发展潜能的金桥,是学生求知增智的重要环节。那么,小学数学课堂中动手操作的现状如何呢?     

小学数学几何直观教学的优化策略

几何直观是一种可使复杂问题简单化、抽象问题具体化的常用的数学思想方法,它有助于形成科学的世界观和方法论。但实际教学中,受功利主义影响,几何直观教学还存在着诸如不接地气、评价单一、抓不住本质、瞄不准时机等现象。那么,小学数学教学中如何有效地运用几何直观呢?一、创设教学情境,巧妙引入几何直观课堂教学中,教师要创设教学情境,巧妙引入几何直观,让儿童在教学的某一阶段摆脱形象,在思维上过渡到概括性的规律性上去。案例:"我们身体上的‘尺’"(苏教版二年级上册)教学片断:     

小学数学教学中的尴尬现象及其思考

在小学数学教学实践中,我们时常会碰到各种各样的尴尬。也许,在目前情况下,我们还无法完全消除这样或那样的尴尬,但只要我们用心思考、悉心实践,毫无疑问,这样的尴尬就会越来越少。下面就小学数学教学中常见的几种尴尬现象谈谈自己的思考:一、教材编写,请再贴近生活些县城小学的张老师应邀到某乡村小学上示范课“认识人民币”。为了让学生的学习更贴近生活,更有效地培养学生的动手实践能力,事先张老师请该校准备壹元、伍角、贰角、壹角等纸币各若干张。结果这个学校全体教师出动,到县、乡各银行和商店去兑换这些纸币,好不容易才凑够了张数。…     

数学应用意识缺失的成因分析及解决对策

从了解小学生数学应用意识的现状出发,对其应用意识淡薄的形成原因进行深入剖析,并提出具体的应对策略。提出小学生应用意识缺失主要表现为:缺失以数学的眼光去观察事物、缺少从数学的角度去思考问题、缺乏用数学的方法去解决问题的意识。对此,文章分别从教学内容、教学方法、教学评价等角度对小学生应用意识缺失的原因进行了深入剖析。最后提出相应的解决策略,在教学中,要深刻理解"应用意识"这个核心概念,开发课程资源,创编教学内容,转变学习方式,完善教学评价,培养学生的数学应用意识。由此,可以启发我们:小学生数学应用意识的激发、提高和发展,需要长时间的实践才能形成。教师要常态化启发小学生的数学应用意识,使学生的应用意识由不自觉或无目的状态,发展成为自觉的或有目的的应用,进而形成良好的数学应用意识。     

小学数学体验式教学例析

由于受传统教学模式的影响,数学教学中还一定程度上存在着偏重于学生“看、听、记、仿”的现象,机械地强化抽象概括,忽视了学生的操作体验,教学严重脱离实际和学生的认知规律.新课程要求实现教学方式的根本性转变,构建自主、合作、探究的学习方式,要让学生在探究中获取数学知识,在自主建构中享受学习的快乐,还数学鲜活生动的本来面目.