构造法解题一例

<正>在数学教学中,常听到教师哀叹学生的数学能力差.那么作为教师,如何有效培养学生的数学能力,应该引起我们的反思.笔者认为,只有将数学能力的培养渗透在平时的教学中,让学生拥有会思考问题的大脑,学生能力的提高就指日可待了.本文略举一例,谈谈解题教学中如何培养学生的发散思维能力.     

利用不等关系分析比赛会有漏解的现象及原因简析

利用不等关系分析比赛是新教材增加的一个新内容，是数学在实际生活中具体运用的一个具体体现．体现数学来源于生活实际，又服务于生活实际的道理．根据教材内容的安排，能让学生在实际问题中寻找一些不等关系来分析一些具体的实际问题．但由于比赛过程的实际情况，有时学生的分析不全面会导致对一些实际问题解答的漏解，并不为学生所察觉，出现对实际问题的解答与数学问题的解答脱节的现象．现举一例来说明．     

小题目,大作为

<正>笔者仔细研究2012年武汉市中考数学第12题,觉得小题目有大作为,题目简单但立意高远,是一道考察学生思维品质的好题.题目在面积为15的平行四边形ABCD     

职业学校的特色管理

职业学校的特色管理陈祖华学校在“特色”上求发展，具有多样性。狠抓三轮驱动（大专、中专、职业高中），既讲地方性，又讲辐射性；即为本市输送合格人才，又为外市、外省输送合格人才。学校应重视市场人才调查，专业设置具有适应性；瞄准市场需求，管理具有灵活性；教学...     

一道考查学生思维品质的好题

2005年武汉市中考试卷的第40题（代数综合题），是一道考查抛物线与直线有关知识的问题，认真分析研究这道试题，笔者感到命题者构思之巧妙，值得我们在教学中借鉴，笔者认为，这一类关于抛物线与直线的综合题，着重考察的是学生的思维意识与品质，在这几年的中考中具有明显的导向性，现结合学生的解题信息反馈分析如下：     

重视过程 深化理解 主动建构——《变量与函数》说课稿

2009年4月湖北省第二届初中新课程教学精英赛（数学）在湖北武汉举行．笔者有幸参加了其中的说课比赛,《变量与函数》说课获得说课类一等奖,并得到了专家的好评．现将自己的说课稿整理出来,以期与广泛的同仁探讨、交流．说课的内容是《变量与函数》第一课时的教学,用的教材是人教版九年义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册,教学内容是第14章《一次函数》第一节,从第94页到98页．     

从一道小学数学题说起

当下的数学新课程标准要求:数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上.教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是组织者、引导者与合作者.对     

由一道基本数学证明题说开去

问题：如图1是部分街道示意图，已知在线段AB上有一点c，分别以AC、CB为边在AB的同侧作等边△ACD和等边△BEC，AE交CD、BD于点F、P，CE交BD于点H．D、A、C、B、E、H、F为公汽停靠点，甲公汽从D站出发，     

利用不等关系分析比赛会有漏解的现象及原因简析

利用不等关系分析比赛是新教材增加的一个新内容,是数学在实际生活中具体运用的一个具体体现.体现数学来源于生活实际,又服务于生活实际的道理.根据教材内容的安排,能让学生在实际问题中寻找一些不等关系来分析一些具体的实际问题.但由于比赛过程的实际情况,有时学生的分析不全     

高中物理衔接期调查及教学策略初探

1问题的提出 经过初中三年学习,再经历中考的筛选,部分优秀的学生顺利地进入高中学习．但刚进入高中的学生普遍不能适应高中的教学模式和教学内容,很多学生觉得高中物理较初中物理,从学习内容、学习方式、思维方式上都存在着较大的跨度．许多家长反映,自己的孩子初中物理成绩很好,到了高中成绩却很一般,或者根本没有入门,到底是什么原因造成的？