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学科间相互渗透包括静态和动态两方面内容:前者主要指课程设置,教材内容,计划编排要体现渗透性,后者则要求在具体教学过程中教师的教学行为要贯彻渗透性。本文要探讨的是后者,它包括单科向相邻学科的辐射渗透,也包括多门课程之间的互相渗透和综合渗透,笔者将这一过程称为“渗透教学”。 一、要认识渗透教学的必要性 1.现行的课程结构需要进行渗透教学。中师现行的学科课程,是按学科分化体系确定和编制而成的分科课程,如数学、物理学、化学等。分科课程的优点在于重视知识的系统性、逻辑性和连贯性;在知识的积累上体现了由浅入深,循序渐进的原则。正因为如此,强调以学科为中心和知识的系统性,主张按逻辑系统写教材的“要素主义”教育理论在五十、六十年代曾是美国“占统治地位的教育哲学”。但是,分科课程有它不可忽视的缺点:一是过分强调本学科的系统性,使有些具有共性的知识要么被割裂,要么无效重 相似文献
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